衡陽市常寧市水口山鎮(zhèn)松陽完小，湖南衡陽 421513

為了響應新課程改革基本要求，有效地推動學生綜合素質培養(yǎng)，就要求教師結合當前的語文教學任務內容，創(chuàng)新教學思路，將閱讀教學作為小學語文教學的一項重要內容進行梳理，從而全面提升學生的學習質量。

1 小學四年級語文閱讀教學的存在問題

1.1 閱讀教學方式缺乏新意

受到市場經濟的影響，加快教育課程改革已經成為當前教育教學的核心任務之一，因此作為教師而言，應當面對全體學生加快素質教育培訓，進一步提升學生的綜合能力。但是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，現階段我國仍舊有很多教師及家長，對于學生成績過于關注，而忽視了對學生綜合素質水平的認識。因此現階段開展語文閱讀教學的過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，以教學講述為基礎實施教學工作，這就導致閱讀教學方式缺乏新意，教學內容枯燥無味，學生不愿積極主動地參與到閱讀教學過程中，造成課堂教學質量提升難度較大。

1.2 家校之間聯(lián)系較少

新的教學理念要求，在小學的教學階段，學生不僅要加強對于課本文章內容的背誦和記憶，同時課文閱讀總字數不能少于40萬字。因此要想全面提升學生的閱讀質量，既要加強學校的教學引導，也要加強與家庭之間的聯(lián)系。但是在當前的教學中，很多家長過于注重學校的學習成績，同時也因為自身工作壓力大，對于學生家庭的輔導時間也逐漸縮短，這就導致對學生課外閱讀的關注度降低，學生的閱讀數量也在不斷減少。

2 提升小學語文閱讀教學的有效策略

2.1 轉變教學思路，創(chuàng)新教學方式

為了提升學生的語文閱讀質量，就要求教師在開展語文閱讀教學的過程中，深入課本核心內容，有效地分析閱讀材料，同時結合現有的教學方式，以情景教學、小組合作等多種教學方式結合的教學手段，不斷提升學生的學習興趣，有效地推動教學方式的創(chuàng)新，盡可能的提升教學的效果。同時在閱讀的基礎上，教師也要深挖閱讀材料，提出針對性的繼續(xù)哦阿奴額問題，通過讓學生帶著問題進行思考和閱讀的方式，增進學生對于閱讀知識的認識和理解，感悟作者的思想情感。另外教師也要充分利用朗讀、默讀、略讀和細讀的方式講解，讓學生學會多種方式的閱讀理解，從而提升自身的閱讀質量。

2.2 利用課外讀物，拓寬閱讀范圍

因為受到教材篇幅的限制，小學語文閱讀課本材料的選擇的限制相對較大，因此在開展語文閱讀教學的過程中，教師應當選擇一些符合學生當前學習能力的閱讀材料，讓學生在提升閱讀質量的前提下，增加學生的閱讀數量，拓寬學生的閱讀視野，提升學生得閱讀能力。例如在進行《三借芭蕉扇》這篇文章的學習時，教師可以讓學生進行《西游記》課外讀物的閱讀，對借芭蕉扇的起因經過結果進行閱讀分析，讓學生進行講述，然后再對每一個人物的性格進行分析，從而激發(fā)學生的學習積極性，提升學生語文的核心素養(yǎng)，實現閱讀質量的全面提升。

2.3 增進家校聯(lián)系，配合完成閱讀

家庭是學生學習的主要場所之一，因此教師應當與家長之間進行積極的溝通聯(lián)系，通過手機微信等相關聯(lián)系設備，對現階段四年級小學語文閱讀的內容進行布置，讓家長與學生一起開展閱讀學習，同時也在通訊設備中對家長閱讀輔導進行指導，從而在增強家長與學生之間關系的同時，讓家長及時地了解學生的學習狀態(tài)，盡可能地提升學生的學習積極性。例如教師可以組織家長與學生一起進行《西游記－三打白骨精》的閱讀，讓學生向家長講述故事發(fā)展的實際情況，并且告知家長自己喜歡的人物是哪個，這個人物的具體性格特點是怎樣的，自己為什么會喜歡，然后通過小視頻記錄的方式，讓家長將學生的閱讀情況公布在手機微信中，從而進一步發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

3 結語

在現階段的小學語文教學過程中，課堂教學的核心逐漸向學生轉移，因此在開展教學的過程中，為了提升學生的學習質量，激發(fā)學生的閱讀興趣，就要求教師在原有的教學方式下，加快學校與家庭之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設一定的閱讀環(huán)境，盡可能地引導學生增強自身閱讀視野，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生語文核心素養(yǎng)，從而實現綜合素質教學質量的提升，為塑造學生健全的人格奠定堅實的基礎。