山東省德州市陵城區(qū)宋家鎮(zhèn)李堂小學，山東德州 253511

現代教育技術在小學語文課堂中的運用已經成為常態(tài)化，呈現出的教學方式更加直接、生動。傳統(tǒng)教學法已經無法滿足學生對于知識的需求，影視資源的出現可以幫助學生更好地理解文章，也可以培養(yǎng)學生審美感知能力。在合理的應用影視資源可以快速活躍課堂氛圍，使學生迅速進入學習狀態(tài)，極大的提升學生的學習效果，從而為課堂教學增添一抹亮色。

1 播放影視資源 使教學更加直觀形象

在小學語文教學過程中，很多小學生由于注意力比較分散，所以導致班級學生的成績兩極分化，為了拉近學生之間的距離，教師可以從提高小學生的閱讀和理解能力入手。傳統(tǒng)的閱讀教學重視閱讀方法，而現在教師可以結合影視資源加強對學生閱讀的指導和點撥，幫助學生積極主動地去閱讀并且理解文章。影視資源以其鮮明的藝術性可以讓教學更加直觀形象，所以教師要珍視學生的感受與理解，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《大自然的聲音》時，為了更好地讓學生理解文章，教師可以通過多媒體為學生播放有關于大自然的聲音，如風吹動樹葉的聲音，甚至不同季節(jié)的樹葉有不同樣的聲音，不同大小的風速也要不同樣的聲音；小雨淅淅瀝瀝的聲音；小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦的聲音；在公園里，樹上嘰嘰喳喳的鳥叫和蟲鳴的聲音等。這些聲音共同組成了大自然的聲音，學生通過感受這些聲音，讓平面的書本知識立體化。學生在欣賞的過程中，感受到大自然的美好，從而以積極的心態(tài)融入到課堂教學中，從而強化對文本的理解與掌握。

2 借用影視資源 培養(yǎng)學生探究精神

學習是一個人的事情，教師只是的傳授者和學生的引導者，在其中發(fā)揮決定性作用的還是學生的主觀能動性。然而，學生在學習語文的過程中有很大的問題，如不會拼音，理解能力較弱，沒有寫作素材。所以也就導致學生的語文成績不盡人意。其根本的原因就是學生的閱歷尚淺，沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。影視資源的運用相當于為學生的學習點名了前進的方向，可以快速拉近學生與文本之間的關系，對于這些閱歷尚欠的學生而言，也是一種非常良好的學習方式。教師通過巧妙地借助影視資源中的內容展開教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生自覺地理解文章的表現手法，真正融入到語文的學習之中，同時也不斷培養(yǎng)學生的探究能力。在日常的語文教學中，很多小學生很難理解文章中所描寫的內容，及時作者描寫的非常詳細，但是小學生由于受到思維的限制，很難真正理解作者的表達方式。這就要求教師根據教學目的為學生播放合適的影視片段，幫助學生通過作品了解事件的具體過程和表達方式，其說服力必定高于教師的講解。

3 使用影視資源 進行口語交際教學

對于小學生而言，語文的學習可以提高自身口語交際能力。眾所周知，聽說讀寫是語文教學中的基礎也是重點，由于教師教育觀念的落后，所以很可能出現重“讀寫”、輕“聽說”的現象。小學的學習階段是學生溝通能力發(fā)展的基礎階段，所以打好基礎就顯得尤為重要。小學語文教師可以在課堂教學中引入影視資源，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。影視資源之中的對話和了解以及解決問題的方式都應當是小學生學習的主要內容，這就要求小學語文教師要結合教學要求，為學生營造趣味性的學習氛圍，再引導學生與同學合作，逐步提高學生的口語交際能力。在為學生播放涉及到交流和溝通時的影視資源時，教師可以讓學生認真聆聽、細細品味作品中是如何進行表達的，再引導學生進行消化和理解，最終轉變?yōu)樽约旱闹R，使得學生能夠靈活運用語言進行溝通。當然，為了增加教學的有效性，教師可以為學生舉辦辯論賽，鼓勵學生大膽參與進來，在辯論過程中不斷學習同學的表達方式，也大膽抒發(fā)自己的見解，從而進入心靈交往的高層次發(fā)展。

4 結語

綜上所述，語文課堂是一門兼具人文性與工具性的學科，對學生存在一定的要求，所以教師應當創(chuàng)新教學方法，在教學實踐過程中提高自身解決學生各種問題的能力。對于教師而言，影視資源是一種具有趣味性的資源，但是在滲透進小學語文教學過程中還存在一定的問題，教師應當大批傳統(tǒng)固有模式下的教學局限，盡可能多地考慮到學生在學習過程中可能出現的問題，通過不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有先進的教育理念和熟練的教育技能，結合影視資源提高小學語文的教學效率。