◎肖亮

手繪教學(xué)創(chuàng)新與實踐是基于數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用視域下藝術(shù)設(shè)計行業(yè)自身變化基礎(chǔ)上的，不僅藝術(shù)表現(xiàn)和手繪基礎(chǔ)應(yīng)用都有了很大的不同，學(xué)生培養(yǎng)方向和理念也都有了巨大變化。也正是這些變化，加劇了相關(guān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在具體的教學(xué)實踐中，教師一定要不斷地更新理念，調(diào)整方法，從而在不斷創(chuàng)新與變革中，實施科學(xué)化手繪教學(xué)。

一、改善師資結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)教學(xué)活動中，手繪教學(xué)分為兩個部分，基礎(chǔ)教學(xué)主要是以基礎(chǔ)課教師為主，而專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)則是由專業(yè)課教師擔綱，這二者涇渭分明，互不干涉。這種錯誤的做法，造成了很多的問題，如基礎(chǔ)教師只注重技法應(yīng)用與造型，從不參與專業(yè)門類的應(yīng)用與設(shè)計，進而致使專業(yè)表達能力與手繪基本知識相互脫節(jié)，無法實現(xiàn)手繪在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用。要想改變這樣的境況，學(xué)校或者教師必須改變原有的師資結(jié)構(gòu)，讓設(shè)計專業(yè)教師能夠主動地參與到手繪基礎(chǔ)教學(xué)活動中。從而使學(xué)生既能熟悉設(shè)計應(yīng)用環(huán)節(jié)，還能完成手繪基礎(chǔ)目標。

二、創(chuàng)新手繪訓(xùn)練模式

（一）手繪草圖訓(xùn)練

任何精妙的設(shè)計構(gòu)思都不可能離開最初的草圖設(shè)計階段，草圖既是設(shè)計推敲的工具，還是其設(shè)計思維的筆記。在具體的設(shè)計過程中，草圖的作用不是簡單地滿足創(chuàng)意設(shè)計的基本規(guī)律，而是要能夠強化創(chuàng)作者的創(chuàng)意思維。而要想達到這個目的，教師必須要對學(xué)生的觀察力和形象思維能力以及動手能力進行長期的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，可以將其分為兩個部分，一是對景速寫，二是想象創(chuàng)作。在對景速寫訓(xùn)練中，教師可以把具體的設(shè)計思維和速寫相互結(jié)合起來，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對于物體整體到局部的草圖表現(xiàn)能力，使他們能夠懂得整體與局部之間的聯(lián)系規(guī)律?；蛘呖梢宰屗麄儗τ谕晃锲返牟煌暯沁M行速寫，從而使他們能夠通過研究形體的外在規(guī)律特征，進而對物體進行研究性的描繪。在具體的草圖繪制練習(xí)中，教師可以先忽略學(xué)生對于技巧的掌握，先以合理表達為基礎(chǔ)目的，待學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練以后，再注重他們速寫技巧的培養(yǎng)。而在想象創(chuàng)作訓(xùn)練中，教師可以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想、想象能力，并使他們能夠通過想象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實圖示。通過這些訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)想能力和表達能力，還能促進他們綜合設(shè)計水平的提升。

（二）視覺繪制訓(xùn)練

要想提升學(xué)生的手繪能力，教師還要對學(xué)生進行必須的視覺繪制訓(xùn)練。如教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，可以先通過指導(dǎo)學(xué)生臨摹一些具有典型意義的作品，學(xué)習(xí)畫面的處理方法和感受敘事效果，從而在逐步過渡到依據(jù)簡單的主題來進行視覺畫面階段，使他們逐步達到構(gòu)圖簡潔明快、視覺上言簡意賅而又生動有趣的水平。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從最簡單的獨幅作品形式訓(xùn)練，慢慢朝著多幅畫面組合進行過渡，逐漸加強他們的能力，使他們逐步具備良好的手繪能力。通過這樣的做法，不僅使學(xué)生達到了手筆熟練的目的，又對他們的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計能力進行了有效訓(xùn)練，讓他們的設(shè)計能力得到全面的提升。

三、變革評價模式

科學(xué)、合理的評價方法，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能讓他們在科學(xué)評價下初步感受到教師的認可以及具備一定的成就感，從而在這種良好感覺下，能夠逐步提升自己的綜合水平，不斷取得進步。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，學(xué)生評價主要來自于教師，也就是教師有著絕對的主導(dǎo)作用，而學(xué)生只是被動接受。在教師進行評價中，他們往往習(xí)慣以學(xué)生最后手繪效果為最后依據(jù)，不對其他方面進行參照，因此這些評價或多或少會具備一定的片面性。要想打破這樣的方式，真正地對學(xué)生能力進行有效科學(xué)評價，教師必須采取多元化的評價方式，從各個方面對學(xué)生進行全面考量，真正了解其真實水平，進而根據(jù)其特點和水平進行針對性指導(dǎo)，最終達到提升其綜合水平，促進其全面發(fā)展的目的。教師可以積極采取考試和日常訓(xùn)練結(jié)果相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行有效評價，從而真正明確其水平，對其進行科學(xué)有效的評價。

結(jié)語

手繪教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，其有著不可取代的作用。教師在日常教學(xué)中，一定要不斷研究和總結(jié)，在各種先進理念下進行不斷改革與創(chuàng)新，在理論聯(lián)系實踐中慢慢甄選出一套科學(xué)有效的方法，真正達到提升學(xué)生手繪能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。