◎董迎春

引言

學(xué)年學(xué)分制是我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的學(xué)分制改革的成果，雖然學(xué)分制是一種教學(xué)管理機(jī)制，但是學(xué)分制改革卻是一種教學(xué)模式的改革。學(xué)分制本身與選課制的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，它們存在著相互依賴的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)它們是一體兩面的存在。我們研究學(xué)分制應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面學(xué)分制改革是一種以學(xué)分制為媒介的教育體制方面的改革，它側(cè)重的是教育模式的創(chuàng)新，而學(xué)分制管理是我們?cè)谡麄€(gè)改革內(nèi)容中的一部分。我們今天研究學(xué)分制教學(xué)策略，要在教育目標(biāo)，教學(xué)規(guī)劃和課程體系建設(shè)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的探討。

一、學(xué)分制在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用狀況

（一）讓課程組合更自由

學(xué)分制在我國(guó)高等院校中已經(jīng)實(shí)行多年，到如今我們熟知的課程體系是由必修課和選修課共同組成的。所謂必修課是指在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是必須要修習(xí)的課程，這一類課程對(duì)于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，通過(guò)學(xué)習(xí)這一類課程，學(xué)生可以獲得基本的專業(yè)發(fā)展的保障，比如繪畫和基本的制圖軟件應(yīng)用等等。選修課則是指學(xué)生以自身的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行選擇的課程。如果說(shuō)必修課是為了保證專門人才的基本培養(yǎng)規(guī)格，那么選修課就是以拓展知識(shí)面，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為目的而設(shè)置的。兩種課程的教學(xué)目的并不相同，這也使得兩類課程相對(duì)獨(dú)立，尤其是在選修課的部分，由于很多選修課的學(xué)分大致相同，因此選擇了不同選修課的學(xué)生，則有可能向著專業(yè)中的不同方向發(fā)展，這也使得同一專業(yè)中的學(xué)生擁有了更多發(fā)展上的自由。

（二）給予學(xué)生通用的專業(yè)知識(shí)

學(xué)分制是一種教學(xué)制度，它不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成度以及學(xué)生最終結(jié)業(yè)畢業(yè)的依憑，更是學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置的一種考量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)必修課和選修課的組合，可以看出我們幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但同時(shí)我們?cè)谡n程的設(shè)置中也有保留，這就要說(shuō)到專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)施。專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)行是學(xué)分制改革過(guò)程中的一個(gè)里程碑，它的重大意義不在于教學(xué)環(huán)節(jié)上的革新，而在于教學(xué)觀念上的改變。通過(guò)基礎(chǔ)課的推行，我們?cè)趯W(xué)科之間和專業(yè)方向之間樹立了橫向交融的意識(shí)，消減了專業(yè)之間的門戶觀念，并且在客觀上為學(xué)生的自主選擇提供了平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的專業(yè)視野，再去衡量自己所要選擇的專業(yè)方向。這一舉措也使得學(xué)分制的自由組合方式并不是沒(méi)有約束的自由，而是在專業(yè)體系內(nèi)具有專業(yè)目光的自由選擇。

二、學(xué)分制的背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)策略

（一）設(shè)置“平行課程”

通過(guò)上文的論述，我們可以得知，目前學(xué)分制的課程體系仍然存在著平行課程比較匱乏的現(xiàn)象，由于平行課程的種類比較少，數(shù)量也不夠多，客觀上會(huì)限制學(xué)生選擇課程的自由度，這會(huì)使得必修課與選修課之間的比例難以協(xié)調(diào)。因此在這樣的情況下，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放選修課的平行課程，增加平行課程的種類，讓學(xué)生擁有更加寬廣的選擇可能性。比如將城市規(guī)劃原理與景觀建筑設(shè)計(jì)平行起來(lái)，將室內(nèi)風(fēng)格設(shè)計(jì)與公共設(shè)施設(shè)計(jì)平行起來(lái)，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在一個(gè)階段的選修課結(jié)束以后，及時(shí)調(diào)整自身的選課方向，找到更加適合自己發(fā)展的道路。

（二）增加課程體系的開放性

在學(xué)分制的課程體系中，我們的課程建設(shè)應(yīng)該有統(tǒng)籌的規(guī)劃。首先我們應(yīng)該優(yōu)先建設(shè)鄰近學(xué)科或者專業(yè)方向可以共享的平行課程，這樣一方面可以提高教學(xué)資源的利用率；另一方面也可以增加專業(yè)課程模塊的開放性。其次我們應(yīng)該加強(qiáng)通用基礎(chǔ)模塊內(nèi)的課程建設(shè)，這樣的舉措一方面是為了突破很多基礎(chǔ)教學(xué)課程的唯一性，另一方面也是為了充實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容；最后我們應(yīng)該分主題分團(tuán)隊(duì)地開展課程建設(shè)，從一開始的少數(shù)逐漸積累成多數(shù)，逐漸增加專業(yè)模塊內(nèi)乃至整個(gè)課程體系的開放性，完善我們整體的學(xué)分制教學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的學(xué)科，在未來(lái)它的應(yīng)用范圍會(huì)越來(lái)越廣，社會(huì)地位也會(huì)逐漸提高。我們?cè)谠O(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮到它的開放性與靈活性，在今后的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不同門類的設(shè)計(jì)理念會(huì)逐漸交叉互補(bǔ)，不同課程體系之間的內(nèi)容也會(huì)互相具有聯(lián)系性。教學(xué)制度決定著我們的教學(xué)走向，同時(shí)與我們的教學(xué)質(zhì)量也息息相關(guān)，因此在今后的課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該繼續(xù)注重對(duì)于課程體系的革新和建設(shè)，有力地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的整體發(fā)展。