唐華，白炳貴

(溫州大學(xué) 黨委辦公室，浙江 溫州 325035)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”“堅(jiān)持人與自然和諧共生”是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一。高等學(xué)校的主要職責(zé)是人才培養(yǎng)，理應(yīng)在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)更多能與自然和諧共生的“生態(tài)人”。本文以生態(tài)文明教育為切入口，深入研究高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)機(jī)制，提升高校環(huán)保志愿者培養(yǎng)理念，優(yōu)化高校環(huán)保志愿者培養(yǎng)路徑。

1 高校青年環(huán)境特使的內(nèi)涵

1.1 青年環(huán)境特使概念的源起

青年環(huán)境特使源自德國(guó)拜耳有限公司在聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的倡議下發(fā)起的青年環(huán)境教育項(xiàng)目“拜耳青年環(huán)境特使項(xiàng)目”。這項(xiàng)活動(dòng)最初于1995年在泰國(guó)開展，后來擴(kuò)展到印度、新加坡和中國(guó)等國(guó)家。在中國(guó)的選拔標(biāo)準(zhǔn)為18-24歲，對(duì)環(huán)保事業(yè)有熱情、有創(chuàng)新理念，所提出的環(huán)保方案具有可行性，頭腦活躍并能講一口流利英文的大學(xué)生[1]。拜耳公司負(fù)責(zé)創(chuàng)新、技術(shù)和環(huán)境的董事烏·歐爾斯博士表示，通過這個(gè)項(xiàng)目要使更多國(guó)家的青年關(guān)注環(huán)保，讓每位青年都能擔(dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任，學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待周圍的世界[2]。在國(guó)內(nèi)，拜耳青年環(huán)境特使項(xiàng)目已經(jīng)堅(jiān)持開展了11年，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。該項(xiàng)目的成功實(shí)施給大學(xué)生環(huán)保志愿者的培養(yǎng)提供了有益借鑒，即人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該由全員的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)向培養(yǎng)來自各學(xué)科領(lǐng)域、秉持生態(tài)文明理念、具備踐行能力的環(huán)保骨干轉(zhuǎn)變。

1.2 大學(xué)生環(huán)保志愿者的演變

環(huán)境保護(hù)一直是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的傳統(tǒng)領(lǐng)域，大學(xué)生環(huán)保志愿者在高校志愿者群體中的比例也是最大的。但較之以往，志愿者群體面對(duì)的內(nèi)外部環(huán)境都有了明顯的變化，部分環(huán)保志愿者向青年環(huán)境特使轉(zhuǎn)型是時(shí)代進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的必然趨勢(shì)。在外部環(huán)境上，環(huán)保問題持續(xù)成為社會(huì)熱點(diǎn)。近年來，以垃圾圍城、霧霾污染為代表的一批環(huán)境熱點(diǎn)事件在引起了社會(huì)各界關(guān)注的同時(shí)，吸引了眾多大學(xué)生的關(guān)注。他們以調(diào)研實(shí)踐、公益創(chuàng)業(yè)等途徑投身環(huán)保實(shí)踐，推動(dòng)了全社會(huì)的環(huán)境治理進(jìn)程。同時(shí)，2016年《新慈善法》第一章第三條明確規(guī)定“防治污染和其他公害，保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境”屬于慈善活動(dòng)，為環(huán)保事業(yè)開拓了更大的發(fā)展空間。在內(nèi)部環(huán)境上，環(huán)保志愿者正在經(jīng)歷演進(jìn)與分化。在環(huán)保已經(jīng)不再是社會(huì)新鮮話題的大環(huán)境下，對(duì)于大學(xué)生而言，常規(guī)的廣場(chǎng)宣傳、橫幅簽名等呼喚環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)已沒有吸引力。以“95后”為主體的高校大學(xué)生思想更加獨(dú)立，環(huán)保已經(jīng)是一種生活方式，環(huán)保志愿活動(dòng)也進(jìn)入了一個(gè)更深的層次——用怎樣的方式實(shí)現(xiàn)環(huán)保？融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社交社群元素的環(huán)保實(shí)踐，如環(huán)?？萍紕?chuàng)新大賽、環(huán)保公益創(chuàng)投等更受歡迎。但這一類實(shí)踐已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的志愿者活動(dòng)了，相應(yīng)的對(duì)參與的志愿者也提出了更高的要求。就志愿者歷時(shí)性職業(yè)成長(zhǎng)的過程來看，我們可以將其理解為環(huán)保志愿者向青年公益人發(fā)展的中間階段，這一現(xiàn)象同樣值得引起學(xué)界關(guān)注，共同來“描繪這一社會(huì)群體的輪廓”[3]。

1.3 高校青年環(huán)境特使的界定

本文借用“拜耳青年環(huán)境特使”的既有概念，對(duì)轉(zhuǎn)型中的環(huán)保志愿者這一群體進(jìn)行總體性分析，力求清晰界定他們的特征、內(nèi)涵與邊界。對(duì)于青年的界定有“14-28歲”(團(tuán)員年齡)、 “18-35歲”(我國(guó)勞動(dòng)力年齡)及“18-45歲”(聯(lián)合國(guó)青年年齡，我國(guó)青年聯(lián)合會(huì)年齡)三種標(biāo)準(zhǔn)。鑒于普通高校大學(xué)生的實(shí)際情況，本文采用在校大學(xué)生的年齡界定，即18-24歲。青年環(huán)境特使的涵義，即來自高校不同的學(xué)科專業(yè)，在理念上崇尚自然環(huán)保生活方式，在知識(shí)上具備基本環(huán)境素養(yǎng)，在能力上有一定的創(chuàng)新思維和傳播技能，在實(shí)踐上能主動(dòng)參加涉及環(huán)保的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和環(huán)?；顒?dòng)的大學(xué)生環(huán)保志愿者骨干。高校青年環(huán)境特使可以來源于各類環(huán)保社團(tuán)組織成員、環(huán)境相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、高校環(huán)保傳播者和研究者等，這是一個(gè)以環(huán)保公益價(jià)值觀為導(dǎo)向的“泛環(huán)?！贝髮W(xué)生群體，其人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是環(huán)保從業(yè)人員或環(huán)保領(lǐng)域的“意見領(lǐng)袖”。

2 高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)價(jià)值

2.1 拓展高校立德樹人的生態(tài)內(nèi)涵

十九大報(bào)告提出“從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”。首先，高校迫切需要深化以“生態(tài)人”培養(yǎng)為導(dǎo)向的生態(tài)文明教育，為夯實(shí)“五位一體”總體布局“樹人”。因?yàn)橐ㄔO(shè)好“美麗中國(guó)”，不僅需要改革生態(tài)文明體制這樣的國(guó)家層面頂層設(shè)計(jì)，更需要幾代人的不懈努力奮斗和全民參與。高校不但能夠引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚和環(huán)保潮流，更能為未來中國(guó)全民參與生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)中流砥柱。在全面建成小康社會(huì)的時(shí)候，當(dāng)代大學(xué)生正值人生壯年，他們的整體生態(tài)素養(yǎng)將對(duì)“美麗中國(guó)”建設(shè)產(chǎn)生決定性影響。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看，培養(yǎng)具有環(huán)境素養(yǎng)和全球視野的青年環(huán)境特使是一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程。其次，思想政治教育生態(tài)化豐富了高校立德樹人的內(nèi)涵。立什么德、樹什么人，是社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向的根本性問題。在生態(tài)文明建設(shè)的語境中，提出培養(yǎng)青年環(huán)境特使使高校思想政治教育的生態(tài)價(jià)值得到全新體現(xiàn)。所謂思想政治教育生態(tài)價(jià)值，就是基于生態(tài)的價(jià)值上，通過改變?nèi)说乃枷牒托袨?，調(diào)節(jié)人與生態(tài)的關(guān)系而體現(xiàn)出的思想政治教育活動(dòng)對(duì)于生態(tài)的意義關(guān)系[4]。思想政治教育生態(tài)價(jià)值在于使生態(tài)意識(shí)滲透到思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)到所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境惡化，從而樹立起生態(tài)意識(shí)并能采取積極的行動(dòng)。高校思想政治教育生態(tài)價(jià)值的本旨在于培育“生態(tài)人”，促進(jìn)人與自然、人與人以及人與自身的和諧[5]。青年環(huán)境特使的培養(yǎng)過程就是培育“生態(tài)人”的過程，需要遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，做好第一課堂和第二課堂的銜接融合，推進(jìn)“思政課堂”向“課堂思政”的轉(zhuǎn)變，不斷豐富高校立德樹人的育人內(nèi)涵。以溫州大學(xué)為例，在“第一課堂”主渠道上大力推進(jìn)“生態(tài)課堂”建設(shè)，在“第二課堂”上利用“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“新青年下鄉(xiāng)”“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破招袆?dòng)”等載體，廣泛開展保護(hù)溫瑞塘河母親河、溫州農(nóng)村生活污水治理等系列“五水共治”活動(dòng)，一大批優(yōu)秀的大學(xué)生環(huán)保志愿者脫穎而出，青年環(huán)境特使培養(yǎng)初見成效。

2.2 滿足公益環(huán)保的社會(huì)需求

隨著民主政治改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，各種民間組織大量涌現(xiàn)，已在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。民間組織中最活躍的是民間環(huán)保組織，已成為推動(dòng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要力量。據(jù)民政部《2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，我國(guó)各類型社會(huì)組織(注：基金會(huì)以公募、非公募、涉外、境外分類)中，生態(tài)環(huán)境類社會(huì)團(tuán)體6964個(gè)，生態(tài)環(huán)境類民辦非企業(yè)單位398 個(gè)。其中約4/5為政府發(fā)起和高校環(huán)保社團(tuán)[6]。環(huán)保民間組織具有年輕人多、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、影響面廣等特點(diǎn)，但專業(yè)化人才缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近30%的環(huán)保民間組織全職人員沒有環(huán)保相關(guān)專業(yè)，近50%的環(huán)保民間組織中僅有1-2名環(huán)保專業(yè)人員。隨著《新慈善法》的頒布實(shí)施以及國(guó)內(nèi)霧霾、垃圾等環(huán)境問題的日益尖銳，社會(huì)對(duì)實(shí)用環(huán)保人才的需求更為迫切。而由于環(huán)境問題的復(fù)雜性，單純的環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生并不能滿足這種需求。拜耳公司選拔出來的青年環(huán)境特使雖然來自不同的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、法律、旅游、心理學(xué)等，但他們對(duì)環(huán)保富有熱心，能夠利用專業(yè)解決環(huán)境問題，這給高校提供了一個(gè)跨學(xué)科培養(yǎng)青年環(huán)保人才的思路。青年環(huán)境特使既要包括環(huán)境相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，也應(yīng)包括非環(huán)境專業(yè)但能夠以所學(xué)專業(yè)來解決環(huán)境問題的大學(xué)生，如各高校能予以重視，這將成為國(guó)內(nèi)相關(guān)環(huán)保公益組織的重要人才保障。其次，大學(xué)生環(huán)保創(chuàng)業(yè)方興未艾。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的背景下，環(huán)保領(lǐng)域成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“富礦”。以2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為例，其三項(xiàng)主體賽事之一的公益創(chuàng)業(yè)賽的21個(gè)金獎(jiǎng)項(xiàng)目中，有4項(xiàng)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)。以化學(xué)、環(huán)境等專利技術(shù)為支撐的高科技創(chuàng)業(yè)尤其受到社會(huì)資本的青睞，這也讓環(huán)境領(lǐng)域涌現(xiàn)一批“創(chuàng)客”，為解決環(huán)保社會(huì)問題提供了跨學(xué)科的人才支撐。

2.3 培養(yǎng)環(huán)境治理公眾參與的中堅(jiān)力量

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，各類環(huán)境問題層出不窮，而造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因也是多方面的，其中一個(gè)重要原因就是公民的環(huán)境素質(zhì)缺乏，全社會(huì)的生態(tài)文明教育不到位。2014年4月24日修訂通過的新《環(huán)境保護(hù)法》第9條規(guī)定：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳和普及工作，鼓勵(lì)基層群眾性自治組織、社會(huì)組織、環(huán)境保護(hù)志愿者開展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)氣。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境保護(hù)知識(shí)納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高校具有培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保志愿者和向社會(huì)公眾開展環(huán)保宣傳的雙重社會(huì)責(zé)任，而隨著環(huán)境問題的日益復(fù)雜和社會(huì)公眾環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，社會(huì)需要更多“專業(yè)型”和“半專業(yè)型”的環(huán)保志愿者，以往以“出人頭”、走過場(chǎng)式的被動(dòng)參與型環(huán)?；顒?dòng)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下環(huán)境治理的需要。以“千名青年環(huán)境友好使者行動(dòng)”為例，這項(xiàng)由環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心和中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)承辦，全國(guó)人大環(huán)資委、教育部等八部委共同主辦的活動(dòng)通過調(diào)動(dòng)青年志愿者保護(hù)環(huán)境的熱情，發(fā)揮青年人在環(huán)境保護(hù)事業(yè)中的生力軍作用，從而帶動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注環(huán)保。2016年在杭州舉辦了物種資源保護(hù)專題培訓(xùn)，浙江省25所高校159名環(huán)保志愿者參加培訓(xùn)，活動(dòng)期間“青年使者”面向當(dāng)?shù)鼐用耖_展了物種資源保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)宣傳活動(dòng)。2016年“千名青年環(huán)境友好使者物種資源保護(hù)專題培訓(xùn)交流活動(dòng)”連續(xù)在黑龍江、浙江兩省開展，活動(dòng)累計(jì)參加志愿者500余人，間接影響大學(xué)生近千人。環(huán)保志愿者培養(yǎng)的主動(dòng)轉(zhuǎn)型是提出青年環(huán)境特使培養(yǎng)的意義之一。其更大的意義還在于，高校應(yīng)當(dāng)為更大范圍更高層次的公眾參與環(huán)境治理做好人才儲(chǔ)備。因?yàn)榄h(huán)境治理由單一向度的政府管理向多向度的社會(huì)治理轉(zhuǎn)型已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的趨勢(shì)，也是依法治國(guó)和依法行政在環(huán)保領(lǐng)域的落實(shí)。政府近年來大力推進(jìn)環(huán)境治理的公眾參與，引進(jìn)社會(huì)團(tuán)體和民間力量參與到政府的環(huán)境治理實(shí)踐，為公民提供了更多的參與形式和機(jī)會(huì)。在推動(dòng)環(huán)境治理，建設(shè)生態(tài)文明的歷史進(jìn)程中，高校應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感提供好科技支撐和人才支撐。

3 高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)策略

3.1 形成共識(shí)，教育目標(biāo)定位綠色人才

首先，高校要在綠色大學(xué)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)?！熬G色大學(xué)”作為一個(gè)正式的學(xué)術(shù)概念，國(guó)內(nèi)最早由清華大學(xué)環(huán)境系教授錢易、井文涌等提出。1998年，清華大學(xué)提出了建設(shè)“綠色大學(xué)”的構(gòu)想，把建設(shè)“綠色大學(xué)”作為學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要組織部分。1999年，中共中央宣傳部、國(guó)家環(huán)?？偩趾徒逃柯?lián)合頒發(fā)了《2001-2005年全國(guó)環(huán)境教育宣傳教育綱要》，綱要提出要在全國(guó)高校中逐漸開展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動(dòng)。2013年1月，教育部、環(huán)保部又提出了《關(guān)于在普通高校開展創(chuàng)建綠色大學(xué)工作的通知》。國(guó)內(nèi)許多高校，如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等相繼開始了綠色大學(xué)建設(shè)，將可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的理念貫徹落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等各方面和各環(huán)節(jié)中[7]。十九大報(bào)告明確提出要開展創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動(dòng)。雖然綠色大學(xué)的研究和建設(shè)已有十多年歷史，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因在于對(duì)綠色大學(xué)建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不足。而要推動(dòng)大力培養(yǎng)青年環(huán)境特使工作，最佳策略就是高校在頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⑵浼{入整體的人才培養(yǎng)方案。如若“十三五”期間，各高校能在綠色大學(xué)上達(dá)成更多共識(shí)，那么統(tǒng)籌實(shí)施的力度將極大增強(qiáng)。其次，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。從綠色大學(xué)的任務(wù)看，綠色大學(xué)是把可持續(xù)發(fā)展的思想融入到大學(xué)教育的全過程，保持自身持續(xù)發(fā)展的潛力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的新一代世界公民，推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。具體而言，在綠色大學(xué)建設(shè)中要突出大學(xué)生綠色素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂綠色素質(zhì)是指理解和認(rèn)同生態(tài)文明理念，具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，并具備在工作和生活中自覺應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。綠色大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是培養(yǎng)具備綠色素質(zhì)的“綠色人才”。人才觀是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體認(rèn)識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以來對(duì)大學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)調(diào)更多的是思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能等，綠色素質(zhì)尚未納入大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成部分。青年環(huán)境特使可以作為綠色人才培養(yǎng)的目標(biāo)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，最終培養(yǎng)出“相關(guān)專業(yè)+環(huán)境通識(shí)”的復(fù)合型人才。

3.2 分類引導(dǎo)，教學(xué)體系融入生態(tài)理念

教育與生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)系緊密。高校生態(tài)文明教育從根本上說，是通過人才培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，首要的任務(wù)是立德樹人。按照立德樹人的要求，踐行高等教育的使命，就是指我們的大學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。從國(guó)內(nèi)高校目前的情況看，將生態(tài)化融入教育全過程的高校還不多。大多數(shù)學(xué)者一致認(rèn)為環(huán)境類學(xué)科在生態(tài)文明教育中起著主導(dǎo)作用。比如福建農(nóng)林大學(xué)堅(jiān)持立德樹人，將生態(tài)文明教育與建設(shè)納入中心工作，注重生態(tài)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升課程質(zhì)量，構(gòu)建了完善的教育體系，學(xué)校有意識(shí)的教育引導(dǎo)，使得生態(tài)文明理念深入人心[8]。清華大學(xué)構(gòu)建了以綠色教育系列課程為核心、綠色要素課程為延伸、環(huán)境專業(yè)課程為提升的多層次綠色教育課程體系。截止2014年，有20多個(gè)學(xué)科開設(shè)了綠色要素課程191門，上課學(xué)生超過7萬人次。環(huán)境專業(yè)課程方面開設(shè)超過100門，在培養(yǎng)大批環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才的同時(shí)，也成為綠色系列課程和綠色要素課程建設(shè)的重要支撐[9]。山東大學(xué)通過開設(shè)環(huán)境通識(shí)課程來提高廣大學(xué)生尤其是非環(huán)境學(xué)科學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，自2008年至2014年共開設(shè)環(huán)境通選課程95門次，累計(jì)選課學(xué)生達(dá)6072人次[10]。從已有的經(jīng)驗(yàn)來看，高校培養(yǎng)青年環(huán)境特使有兩個(gè)優(yōu)先策略，一是立足于課堂教學(xué)的生態(tài)育人主渠道作用，加大環(huán)境類學(xué)科建設(shè)力度和輻射面。生態(tài)文明教育不是空中樓閣，生態(tài)思想和育人價(jià)值蘊(yùn)含在具體的課程之中，環(huán)境類學(xué)科群的建設(shè)是基礎(chǔ)。大多數(shù)高校的環(huán)境類學(xué)科建設(shè)還只停留在專業(yè)建設(shè)的層面，沒有深入挖掘?qū)W科的生態(tài)育人價(jià)值，受益對(duì)象也僅限于本院系學(xué)生，輻射面和影響力都有提升空間。二是遵循分類指導(dǎo)的原則，加大非環(huán)境類學(xué)科的生態(tài)化改造。高校青年環(huán)境特使絕大部分是非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，他們步入社會(huì)后成為各行各業(yè)的精英，如果在大學(xué)階段能接受系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，對(duì)我國(guó)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。按照全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的要求，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，“課程生態(tài)化”與“課程思政化”是一脈相承的，也是思想政治教育生態(tài)化在課程教學(xué)的具體體現(xiàn)。對(duì)于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，發(fā)掘并釋義課程內(nèi)容所體現(xiàn)的生態(tài)情懷和意義，對(duì)非環(huán)境學(xué)科課程實(shí)施生態(tài)化改造是可行的路徑。

3.3 堅(jiān)持實(shí)踐，教育方式注重協(xié)同育人

習(xí)近平總書記指出：生態(tài)文化的核心應(yīng)該是一種行為準(zhǔn)則，一種價(jià)值理念。我們衡量生態(tài)文化是否在全社會(huì)扎根，就是要看這種行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念是否自覺體現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面[11]。高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)應(yīng)該自覺融入全社會(huì)生態(tài)文化塑造進(jìn)程中去，創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)能夠落到實(shí)處。這就要求高校要主動(dòng)對(duì)接職能部門、環(huán)保企業(yè)、環(huán)保組織等外部資源，以環(huán)保社會(huì)責(zé)任為紐帶，探索“校政企社”協(xié)同育人的新模式。首先是利用好政府政策紅利。近年來，政府切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，通過購(gòu)買第三方服務(wù)推動(dòng)簡(jiǎn)政放權(quán)，高校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)為青年環(huán)境特使培養(yǎng)引入更多資源。以筆者擔(dān)任理事長(zhǎng)的某大學(xué)生環(huán)保社會(huì)組織為例，2015年參與競(jìng)投并中標(biāo)了團(tuán)市委和環(huán)保局兩個(gè)環(huán)保公益創(chuàng)投項(xiàng)目，獲得政府資助資金3萬元，帶動(dòng)了60余名大學(xué)生參與其中。其次是參與企業(yè)資助項(xiàng)目。隨著企業(yè)履行環(huán)保社會(huì)責(zé)任的自覺性不斷增強(qiáng)，知名企業(yè)資助的環(huán)保項(xiàng)目越來越多，高校參加的熱情也越來越高。“拜耳青年環(huán)境特使項(xiàng)目”就是拜耳集團(tuán)和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的合作項(xiàng)目，知名高校的大學(xué)生參與，全程社會(huì)化的運(yùn)作，使參與者迸發(fā)了極大的環(huán)保熱情，這是一般的高校志愿者活動(dòng)所不能達(dá)到的效果。再次是聯(lián)合環(huán)保社會(huì)組織。生態(tài)文明的內(nèi)涵主要包括生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明制度和生態(tài)文明行為三種結(jié)構(gòu)形態(tài)。各類環(huán)保社會(huì)組織積極參與環(huán)境保護(hù)，極大促進(jìn)了我國(guó)生態(tài)文明的整體發(fā)展[12]。浙江省委作出“五水共治”的重大戰(zhàn)略決策以來，環(huán)保社會(huì)組織積極響應(yīng)，客觀上為高校青年環(huán)境特使提供了培養(yǎng)載體。以浙江省知名環(huán)保社會(huì)組織“綠色浙江”為例，2016年組織了“浙江清源行動(dòng)·環(huán)境觀察行動(dòng)”，在溫州大學(xué)舉行了環(huán)境觀察員培訓(xùn)，全校環(huán)保社團(tuán)30余人參加。最后是高校要堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，繼續(xù)開展好校內(nèi)各類主題鮮明的環(huán)境教育活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐相融合，深化師生的生態(tài)文明理念。特別是要按照“雙創(chuàng)”的新要求，在植綠護(hù)綠、“光盤”行動(dòng)、地球一小時(shí)等品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，注入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際化視野和思維，提升持續(xù)的環(huán)保傳播能力，使青年環(huán)境特使在走出校門后真正成為生態(tài)文明建設(shè)的“大使”。

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來生態(tài)文明建設(shè)者和引領(lǐng)者的重要責(zé)任，大力發(fā)展高校生態(tài)文明教育，培養(yǎng)青年環(huán)境特使是具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的一項(xiàng)重要工作。這項(xiàng)工作需要教育部門、高校決策者在政策和資源上的大力支持，也需要環(huán)保組織、企事業(yè)單位在業(yè)務(wù)和實(shí)踐上的指導(dǎo)。全社會(huì)共同構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的“生態(tài)圈”，才能使高校的智力和人力優(yōu)勢(shì)切實(shí)服務(wù)到國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)。