文 劉淑唯

一、創(chuàng)設(shè)具有擬真性的實(shí)習(xí)場情境

實(shí)習(xí)場是“功能性”的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是對原始生活情境的加工與改造，創(chuàng)設(shè)具有擬真性的生活場景，讓幼兒在扮演真實(shí)的角色中學(xué)習(xí)探究，獲取新知。

一天早上，琪琪跑來問我：“老師，你知道外國人是用什么吃東西嗎？”我假裝不知道。他說：“是用刀和叉子，不是用筷子?！庇纱?，我給幼兒布置了任務(wù)：分清楚中餐和西餐的區(qū)別，并介紹西餐的菜式。幼兒在調(diào)查記錄表中畫上各種西餐的菜式和餐具。在幼兒的介紹中，我萌生了組織幼兒開“西餐廳”的想法。幼兒在“給西餐廳命名、設(shè)計(jì)和布置西餐廳、用黏土做菜、認(rèn)識(shí)食物”的過程中，知道了如何用刀叉吃西餐，還學(xué)會(huì)了西餐禮儀，玩得不亦樂乎。幼兒的學(xué)習(xí)熱情感染了家長，于是，我們和家長志愿者一起，舉辦了一場“廚王爭霸賽”。我們?yōu)橛變禾峁┱媸巢?，由幼兒自己配菜、煎牛排、烤面包和擺盤，最后通過小評委品嘗打分來產(chǎn)生我班的“小廚王”。

在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師和家長共同為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)習(xí)場情境，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的展示平臺(tái)，讓幼兒在生活化學(xué)習(xí)的過程中各取所需，使每個(gè)幼兒都得到了不同水平的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)具有交往性的實(shí)習(xí)場情境

寬松自由的環(huán)境氛圍和教師支持性的指導(dǎo)策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有交往性的實(shí)習(xí)場情境，讓幼兒通過實(shí)際的互動(dòng)交流和表達(dá)探究來積累社會(huì)性交往的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

大（三）班的安琪小朋友早晨來園，頭上戴著去上海迪士尼樂園游玩時(shí)購買的米老鼠頭飾，興奮地和同伴說著游玩的趣事。于是在談話時(shí)段，我就讓大家來聊一聊去迪士尼樂園的趣事。大部分幼兒都認(rèn)為“花車巡游”最好看，因?yàn)榭梢钥匆姾枚鄤?dòng)畫片里的人物在唱歌跳舞，大家興致高昂地談?wù)撝?。于是，我讓幼兒第二天將去迪士尼樂園買的卡通衣服和頭飾等紀(jì)念品都帶來幼兒園，“花車巡游”的項(xiàng)目活動(dòng)就自然而然地產(chǎn)生了。

如何做花車？如何表演？如何讓其他班級(jí)的小朋友來觀摩呢？道具組、表演組、服裝組一一產(chǎn)生，華華提出要做警戒線，自告奮勇做小警察來維護(hù)秩序，婷婷提出要給每個(gè)班級(jí)發(fā)邀請函，這樣才會(huì)有觀眾。在每個(gè)幼兒的積極構(gòu)思與參與下，我們班的“花車巡游”活動(dòng)在真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境中成功地舉辦，大大滿足了幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，提升了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體融合的實(shí)習(xí)場情境

在情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐研究中，將實(shí)習(xí)場教學(xué)情境分為真實(shí)情境和虛擬情境。在虛擬情境這一部分，教師可以通過電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多媒體融合實(shí)習(xí)場情境，不斷提高幼兒在未知世界里的探索經(jīng)驗(yàn)與興趣，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在上午的區(qū)域游戲“美食坊”中，貝貝對小林說：“如果我們有手機(jī)就好了，就不用收錢了！”“對啊，爸爸媽媽現(xiàn)在付錢都用手機(jī)掃一掃二維碼就好了。”于是，探索二維碼的話題就產(chǎn)生了。我讓幼兒去尋找生活中有哪些二維碼，并了解二維碼的作用。通過調(diào)查幼兒們發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽都有屬于自己的二維碼；在飯店點(diǎn)菜、結(jié)賬時(shí)會(huì)掃二維碼；在各類商品的宣傳單上也有二維碼；小朋友的圖書封底上有二維碼，手機(jī)掃過后只要插上耳機(jī)就能聽故事……有的二維碼可以讓服務(wù)更方便，有的可以讓我們了解更多的產(chǎn)品，還有的是商家推銷產(chǎn)品的營銷手段?；趯ΧS碼的了解，我們結(jié)合幼兒的寒假假日小組活動(dòng)“古鎮(zhèn)游”，將班級(jí)打造成小鎮(zhèn)的情境，讓幼兒進(jìn)一步感受二維碼在生活中的廣泛應(yīng)用并體驗(yàn)二維碼游戲的樂趣。

在二維碼的“制作工廠”里，每個(gè)幼兒給自己制作了一張二維碼，我們在“小鎮(zhèn)”開設(shè)了5家店鋪，分別為：工藝品商店（可以通過掃碼付費(fèi)進(jìn)入商店體驗(yàn)制作工藝品，也可以掃碼了解商品并進(jìn)行購買）；速達(dá)小食店（可以在店鋪內(nèi)掃碼用餐，也可以由外賣員根據(jù)配送單進(jìn)行配送）；貓的天空繪本店（可以通過掃碼了解同伴的繪畫故事，也可以自己制作繪本故事）；天空之城音樂館（掃碼欣賞美妙的音樂，并在欣賞后將音樂用自己的方式表現(xiàn)出來，如畫一畫、跳一跳、敲一敲）。在虛擬的實(shí)習(xí)場情境中，幼兒用手機(jī)掃碼穿梭在“小鎮(zhèn)”的每個(gè)體驗(yàn)店里，無不呈現(xiàn)出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒自由、自主地習(xí)得新知識(shí)與新技能的嶄新氣象。

創(chuàng)設(shè)具有擬真性、交往性和多媒體融合的實(shí)習(xí)場情境，為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、表現(xiàn)與表達(dá)的空間，“參與”“交流”“分享”“提出問題”“完成任務(wù)”等成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，更好地發(fā)展了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，提升了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（江蘇省無錫市蔡墅巷幼兒園）