王永強(qiáng) ， 原夢(mèng)琪 ， 趙世云 ， 金藝鵬 ， 張國中

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院 ， 北京 海淀 100193)

1 項(xiàng)目背景

在“雙一流”建設(shè)背景下，推進(jìn)研究生教育綜合改革是提升高校競爭力的關(guān)鍵舉措[1]，需要通過學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)領(lǐng)域所需的專業(yè)能力培訓(xùn)來豐富當(dāng)前的研究生教育[2]。同時(shí)，伴隨現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，畜禽重大疾病的發(fā)生和發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物流和交通高頻交叉，更是為疾病在空間的傳播提供了便利條件。由此引發(fā)了一系列區(qū)域性或全球性動(dòng)物健康-食品安全-公共衛(wèi)生事件，這些新問題的出現(xiàn)，都不是單獨(dú)的一個(gè)獨(dú)立事件，是多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)事件。并且在發(fā)生過程中，一直處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中。這些因素的共同作用，對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)層次和專業(yè)水準(zhǔn)提出了更高的要求，而現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系側(cè)重于研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的提高[3]。在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)具備的基本實(shí)驗(yàn)技能、獸醫(yī)科技服務(wù)、疫病防控等實(shí)踐能力方面表現(xiàn)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，不能學(xué)以致用等具體問題。

因此，隨著我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展以及研究的深入，建設(shè)科學(xué)的研究生教育體系已成為必然選擇[4]。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院積極響應(yīng)國家號(hào)召，以提升我國畜牧業(yè)整體發(fā)展水平為初心，秉持著一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新性地開展了動(dòng)物疫病防控專項(xiàng)建設(shè)。動(dòng)物疫病防控專項(xiàng)旨在培養(yǎng)與獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的高層次應(yīng)用型人才，專注于提高獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，提升研究生的實(shí)踐能力并激發(fā)其創(chuàng)新能力，通過與國內(nèi)外知名畜牧企業(yè)精英及高校交流學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)出能獨(dú)立擔(dān)負(fù)獸醫(yī)科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、行業(yè)管理與監(jiān)督、項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施等工作的復(fù)合型人才，為行業(yè)輸送能力卓越、需求對(duì)口的專業(yè)人才。動(dòng)物疫病防控專項(xiàng)致力于打造品牌教育，開拓學(xué)生視野，使獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生能更好地為獸醫(yī)行業(yè)服務(wù)，得到社會(huì)的高度認(rèn)同。

2 實(shí)施內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及模式 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院自2016年開展專項(xiàng)研究生綜合改革以來，首先設(shè)立了卓越臨床獸醫(yī)項(xiàng)目，運(yùn)行模式和畢業(yè)生質(zhì)量得到了行業(yè)的認(rèn)同。隨后在2018年啟動(dòng)畜禽疫病防控專業(yè)方向改革，要求畢業(yè)研究生掌握畜禽疫病流行病學(xué)調(diào)查的原理和技術(shù)、能夠跟蹤重要?jiǎng)游镆卟〉牧餍袆?dòng)態(tài)并采用一定的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)、病理診斷技術(shù)進(jìn)行診斷，疫苗免疫預(yù)防原理和技術(shù)，并能對(duì)養(yǎng)殖場的獸醫(yī)生物安全情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究生課程主要依托預(yù)防獸醫(yī)學(xué)系列研究生課程，側(cè)重疫病臨床診療方向。對(duì)于通用的基礎(chǔ)課程，本專業(yè)研究生可共同上課；對(duì)于疫病診療?？浦R(shí)，單設(shè)課程，學(xué)習(xí)模式上，做到兼顧基礎(chǔ)全面與專業(yè)精尖。目標(biāo)是使經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的研究生具備獨(dú)立解決畜禽疾病預(yù)防、診斷與控制等生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)動(dòng)物(畜、禽)生產(chǎn)領(lǐng)域的預(yù)防獸醫(yī)師，具備專業(yè)技能、管理技能、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室各種診斷技能的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生在對(duì)口的基層一線進(jìn)行實(shí)踐，顯得尤為重要，也是該專項(xiàng)改革中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我們以此為突破口，依托校外實(shí)踐教育基地導(dǎo)師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生科研工作和撰寫學(xué)位論文的“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式?！半p導(dǎo)師制”為專業(yè)學(xué)位研究生提供了豐富的教育資源，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，也為校企合作搭建了橋梁，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化等合作項(xiàng)目的產(chǎn)生，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和實(shí)踐基地的三方共贏[5]。

2.2 考核措施 規(guī)范化的考核措施是保障和提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是關(guān)注學(xué)生、尊重人文和人本主義的體現(xiàn)[6]。研究生在課程學(xué)習(xí)階段按照學(xué)校研究生院的統(tǒng)一管理措施進(jìn)行管理。同時(shí)，學(xué)院分別在研究生開題、中期考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核與畢業(yè)論文答辯階段，對(duì)研究生的“學(xué)、能、德”三方面進(jìn)行考核，具體如下：“學(xué)”即研究生經(jīng)過規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，以優(yōu)良成績通過相應(yīng)的考試與考核，完成合格的學(xué)位論文并且能夠通過本專業(yè)專家的學(xué)位論文答辯考核；“能”即對(duì)疫病預(yù)防與控制實(shí)踐相關(guān)的能力考核，包括：對(duì)基本疾病診療技能以及對(duì)群發(fā)病防控能力的考核，文獻(xiàn)閱讀能力口語交流能力的考核，創(chuàng)新能力的考核等；“德”即對(duì)科研誠信、職業(yè)道德、動(dòng)物福利與倫理道德的考核。

在實(shí)踐教育的具體實(shí)施過程中，學(xué)院和預(yù)防獸醫(yī)系也根據(jù)各項(xiàng)規(guī)定和進(jìn)度表對(duì)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)管和指導(dǎo)。參照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生實(shí)踐教育實(shí)施辦法》，按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)大綱》制訂實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，選定校外實(shí)習(xí)基地和校外導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好《研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)記錄》。實(shí)習(xí)完成后，系里組織專業(yè)實(shí)踐考核并取得相應(yīng)的學(xué)分，考核不通過者不得申請(qǐng)畢業(yè)答辯，以保證研究生的教育質(zhì)量。

2.3 改革舉措

2.3.1 預(yù)科 校外基地實(shí)習(xí)是對(duì)研究生進(jìn)行疫病預(yù)防控制專業(yè)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)之前，學(xué)院統(tǒng)一安排進(jìn)行為期60 d左右的暑期校外實(shí)習(xí)，著重提高本專業(yè)方向研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)前充分了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，明確目前行業(yè)技術(shù)和管理的發(fā)展節(jié)奏。學(xué)會(huì)從生產(chǎn)中找問題，為后序論文的選題和研究方向思路。校外實(shí)習(xí)基地包括規(guī)?；B(yǎng)殖場、獸用生物制品廠、基層獸醫(yī)站等。結(jié)合培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生全部完成后，可以熟練掌握臨床病例的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)和養(yǎng)殖場群發(fā)病的診斷與防控技術(shù)，掌握動(dòng)物疫病診療的基本技能，最終達(dá)到解決培養(yǎng)模式單一化的目的，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐再到更深入的理論技術(shù)研究的知識(shí)技能架構(gòu)的提升。

2.3.2 交流 動(dòng)物疫病防控專項(xiàng)的交流活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)及課下討論等環(huán)節(jié)。入學(xué)第一年內(nèi)學(xué)院定期組織學(xué)生與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)參觀或行業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀高層管理人員及知名校友走進(jìn)校園，開展卓越獸醫(yī)沙龍等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，增進(jìn)對(duì)就業(yè)前景的了解，加深行業(yè)認(rèn)同感。

2.3.3 全方位 通過預(yù)科期間的實(shí)踐教育，將專業(yè)教育前置化；設(shè)立針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用型課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合。與此同時(shí)，經(jīng)由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)科研訓(xùn)練進(jìn)行全程引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、科教相融，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1 “新課程” 針對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)系專業(yè)學(xué)位研究生，開設(shè)《畜禽疫病診斷案例分析》、《獸醫(yī)流行病學(xué)案例分析》、《畜禽寄生蟲病防治技術(shù)》等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入生產(chǎn)實(shí)例，以訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)臨床病例的臨場應(yīng)對(duì)能力和專業(yè)實(shí)操能力。

3.2 “第二課堂” 采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的形式，通過舉辦“行業(yè)專家沙龍” 、“非洲豬瘟講座”等講座活動(dòng)，將行業(yè)內(nèi)一線工作的專家邀請(qǐng)進(jìn)校園，通過分享個(gè)人成長經(jīng)歷和行業(yè)發(fā)展，并對(duì)農(nóng)牧行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，針對(duì)行業(yè)內(nèi)人才需求等熱門話題從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析引導(dǎo)。與此同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與本專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議以及走進(jìn)農(nóng)牧企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，從科研領(lǐng)域到生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展有更深入的了解，對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃有深刻的思考?！暗诙n堂”平臺(tái)的成功搭建，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新的能力[7]。

3.3 “新型獸醫(yī)人才” 在人才培養(yǎng)過程中注重生產(chǎn)與教學(xué)相融合，加強(qiáng)基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)科學(xué)教育，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，著力提升研究生綜合能力，培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、視野廣闊、適應(yīng)社會(huì)及現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)需求，符合研究生就業(yè)發(fā)展方向的復(fù)合型獸醫(yī)人才。

4 反思與愿景

4.1 模式固化 現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式并未將學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生明顯的區(qū)分開，雖然專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)改革取得了一定效果，但離預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距。學(xué)生的培養(yǎng)方向較為單一，僅限豬、雞等動(dòng)物疫病的防控，對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)管理等方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐較少，造成學(xué)生知識(shí)面偏窄。這不利于畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)的提升以及今后職業(yè)生涯的良性發(fā)展，可以考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的專項(xiàng)研究生招生，以期培養(yǎng)出綜合型人才。

4.2 時(shí)間不足 專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為2年制，除去課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫工作，研究生很難有充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)物疫病防治控制領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)際操作能力欠缺，綜合素養(yǎng)有待提高。

4.3 資源浪費(fèi) 現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)沒有充分利用行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐教育形式及實(shí)踐基地種類單調(diào)。畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域有眾多優(yōu)秀的企業(yè)及科研單位，他們承擔(dān)著生產(chǎn)和科研的任務(wù)，可提供給研究生豐富的資源和實(shí)踐案例，是理想的實(shí)踐平臺(tái)[8]，但許多研究生在讀研期間科研工作量大，較少參與到企業(yè)和科研單位的實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)方面的實(shí)踐，浪費(fèi)了大量的優(yōu)良的實(shí)習(xí)資源。

4.4 愿景 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院將培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型獸醫(yī)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)課程及師資進(jìn)行優(yōu)化、將專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的考核要求明確化和細(xì)致化，并建立標(biāo)準(zhǔn)化的后勤服務(wù)平臺(tái)和增加種類更為豐富的實(shí)踐教學(xué)基地等多項(xiàng)改革措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生密切相聯(lián)系實(shí)踐，從生產(chǎn)中找問題，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性和參與度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)用相長，研究生可以自覺地將所學(xué)的理論知識(shí)最快的應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長，讓學(xué)生切實(shí)從自身能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的成果，進(jìn)而引導(dǎo)研究生主動(dòng)參與其中，切實(shí)企業(yè)培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才。

隨著社會(huì)發(fā)展過程中問題的復(fù)雜化，教育改革將持續(xù)優(yōu)化。建立交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)研究生跨學(xué)科合作意識(shí)與研究能力將成為新的熱點(diǎn)[9]。進(jìn)一步深化研究生教育改革是促進(jìn)我國從研究生教育大國強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的有效舉措，是推動(dòng)研究生教育邁向新臺(tái)階的重要?jiǎng)恿Α?/p>