黑龍江省哈爾濱市第九十五中學(xué)校 劉海鵬

現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生心智都處于正在發(fā)育的時期，總會對生活學(xué)習(xí)充滿幻想，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的轉(zhuǎn)變相對較大。此時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在素質(zhì)教育過程中，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣則是核心內(nèi)容。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是隨著學(xué)生的認知程度在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和提高的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程抓起，目前課堂教學(xué)中則要圍繞課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)抓起。下面就談幾點體會。

一、課前教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，重視課前預(yù)習(xí)的重要作用，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生在課前開展自我學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)的好處是多方面的，借助預(yù)習(xí)這種自學(xué)方式，學(xué)生首先能對新授課的內(nèi)容有整體感知，隨后根據(jù)自己的認知程度從教材中發(fā)現(xiàn)問題，即難點和疑點，提出需要解答的疑難問題。這樣的課前預(yù)習(xí)整體感知過后，學(xué)生會主動地集中注意力地帶著問題有目的地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有更好更深的感受，認識、理解得到提高，同時也能做到教師授課與學(xué)生聽課同步進行。當(dāng)遇到老師授課與課前預(yù)習(xí)時理解有出處的地方時，學(xué)生就會主動展開對相關(guān)內(nèi)容的進一步思考，反復(fù)推敲、探究教師的授課內(nèi)容，找出不一致的關(guān)鍵問題。在布置學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時絕不能將學(xué)生散放，進行沒有目的的自由預(yù)習(xí)，教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)布置任務(wù)的充分指導(dǎo)，采取的預(yù)習(xí)方式方法要靈活，建議教師利用復(fù)習(xí)課課后2～3 分鐘采取提綱挈領(lǐng)式、遺留問題式引出或概括新授課內(nèi)容的情節(jié)梗概，重點突出，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣、帶著疑問開始對新授課內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)活動；還可以用已經(jīng)準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案進行課堂預(yù)習(xí)，教師要事先歸納羅列出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地開始對新授課內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)活動……在課堂教學(xué)中要注重對于預(yù)設(shè)問題的反饋，建議可設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容的歸納整理，匯報交流，甚至語言表達等多種活動，切忌簡單、粗糙、流于形式的預(yù)習(xí)，達不到預(yù)習(xí)目的；同時還不能過細，那樣不僅會占用過多學(xué)習(xí)時間，還會消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響其課堂學(xué)習(xí)。所以，只有合理適度的課前預(yù)習(xí)才是培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與保障。

二、“封閉式課堂”和“開放式課堂”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和多種學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把，我們的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒，教師不是做學(xué)生思維的保姆，而是讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。我們要善于組織開放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中放開手腳，讓學(xué)生自主進行各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及多種學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上有各種定理公式的推導(dǎo)，在課堂上要給學(xué)生充分的思考時間，耐心研究，討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生有疑惑時，我們可以采取啟發(fā)式教學(xué)，開啟學(xué)生思維之門，讓學(xué)生才思泉涌，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，采取小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，尋求解決問題的辦法，當(dāng)學(xué)生各抒己見時觀察學(xué)生的注意力、思考應(yīng)用力、想象創(chuàng)造力、記憶力、自覺性等多方面的學(xué)習(xí)能力，在思考理解表達過程中，學(xué)生是主體，主動地發(fā)展自己的觀察、想象、語言、獨立見解，充分體現(xiàn)學(xué)生的靈活與機智，充分鍛煉各個方面的學(xué)習(xí)興趣。

三、由課內(nèi)向課外延伸，注重指導(dǎo)學(xué)生善于復(fù)習(xí)，培養(yǎng)歸納分析等多種學(xué)習(xí)興趣

教材的內(nèi)容雖然豐富，但所含知識畢竟有限，課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的一部分，是對所學(xué)知識的進一步深化，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生上課時覺得都聽懂了，但課后復(fù)習(xí)做練習(xí)時又遇到很多問題，疑點在自己冥思苦想后又解決不了，一味依賴別人，自己的思維得不到應(yīng)有的鍛煉，這時教師應(yīng)利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課設(shè)置課后復(fù)習(xí)疑惑解答討論時間，要積極鼓勵，組織學(xué)生開展“提問”與“思考”相結(jié)合，先思后問或先問后思，自己問別人答或者自己答別人問，在一答一問的過程中，學(xué)生既幫助別人解決問題，又能檢驗自己對知識的認識程度。課后復(fù)習(xí)答疑過程中，可能會出現(xiàn)學(xué)生答不出或答不全面的情況，教師要耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，切不可包辦代替。采用的方法是多種多樣的，可以采用學(xué)生間小組討論、學(xué)生自己小結(jié)等形式，還可以采用自讀、思考和答疑相結(jié)合的方法，把學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的知識重新整理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，最終達到記憶、消化、理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課外復(fù)習(xí)過程并不是簡單地重復(fù)已有知識的過程，而是再一次思考、再一次品味提高的鞏固過程，而且能夠鍛煉和提高思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)注意力、增強注意力，同樣是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

四、注重教師的核心素養(yǎng)，把握學(xué)生學(xué)情變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

千教萬教教人求真，自己還需先做真人。教師首先需要具備良好的道德情操，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛，把握學(xué)生的心理變化，以便正確引導(dǎo)學(xué)生。其次，要做引導(dǎo)型教師、發(fā)展型教師，在信息爆炸、知識逐漸膨脹的今天，要有終身學(xué)習(xí)的理念，以便適應(yīng)多元化的教學(xué)需求。再者，教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生認知的過程，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)情和心理狀態(tài)有準(zhǔn)確的把握，以便通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生克服心理問題，樹立正確人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之，新課程理念下，以人為本的教育理念重新詮釋著教育的本真，真正從實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用開放的教學(xué)觀組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力、觀察力、思考應(yīng)用力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力等多方面的學(xué)習(xí)能力。