山東省日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 萍

在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力不僅關(guān)乎學(xué)生自身的思維與邏輯能力培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生與教師之間良性溝通的前提。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力不僅需要學(xué)生自身不斷克服心理障礙，同時(shí)也需要教師正確的引導(dǎo)，這就要求教師必須要具備一定的經(jīng)驗(yàn)積累。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的重要性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且理解難度較大，再加上傳統(tǒng)傳授式教學(xué)方法單調(diào)乏味，使得初中生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力促使教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得教師不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行完善，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效提升。

從師生關(guān)系角度來(lái)看，學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程也是師生之間相互溝通與情感建立的過(guò)程，而積極正向的溝通氛圍與情感則能夠促使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法

1．鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問(wèn)

隨著教學(xué)改革步伐的加快，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，尊重學(xué)生、理解學(xué)生成為每個(gè)教師的必修課。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該尊重學(xué)生并理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)存在疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問(wèn)既是教師的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效方法。比如在正弦與余弦函數(shù)關(guān)系講解的過(guò)程中，雖然理論理解并不難，但是在習(xí)題應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生存在疑問(wèn)，此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在疑問(wèn)的地方就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)重點(diǎn)解答，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題能夠被重視。

2．利用情景激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

情景式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用并不少見(jiàn)，而且情景創(chuàng)建也能夠有效激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。比如在平行線性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用火車鐵軌、橫格紙等情景來(lái)讓學(xué)生觀察平行線，并可以故意引用一些看似不平行的角度的圖片與情景，讓學(xué)生質(zhì)疑圖片內(nèi)容，主動(dòng)提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與提問(wèn)能力。在平行線性質(zhì)探索的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己探索，并積極回答學(xué)生在探索過(guò)程中提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)與思考，并與教師產(chǎn)生良性互動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)更加樂(lè)意提出問(wèn)題。

3．對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)予以正面激勵(lì)

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該善于利用正面激勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，同樣以上述平行線性質(zhì)的課堂教學(xué)為例，根據(jù)課堂活躍程度設(shè)置主動(dòng)提問(wèn)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如主動(dòng)提問(wèn)0 次的學(xué)生記0 分、3 次以內(nèi)的學(xué)生記1 分，3～5 次的學(xué)生記2 分，5 次以上的記3 分，積分越多的學(xué)生在課堂表現(xiàn)得分越高。另外，教師還應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的質(zhì)量予以控制，對(duì)質(zhì)量低或者故意提出不相干疑問(wèn)的學(xué)生積分記0，對(duì)問(wèn)題質(zhì)量高的學(xué)生予以正面表?yè)P(yáng)，比如與平行線性質(zhì)緊密相關(guān)的同位角、錯(cuò)位角問(wèn)題等予以表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)更多的學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出相關(guān)的疑問(wèn)。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些猜想進(jìn)行驗(yàn)證，比如平行線同位角相等的問(wèn)題可以通過(guò)驗(yàn)證得出結(jié)論，那么教師就應(yīng)該引導(dǎo)其自行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生記憶，并培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力。

初中階段是學(xué)生自我意識(shí)形成的敏感期，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)其主動(dòng)提問(wèn)過(guò)程中的自信心的培養(yǎng)，對(duì)一些質(zhì)量低的問(wèn)題也不應(yīng)該負(fù)面評(píng)價(jià)，而是委婉表達(dá)學(xué)生要改進(jìn)的方向，從而促使學(xué)生與教師之間建立更好的溝通氛圍與情感關(guān)系。在課堂之外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)并正向解答，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)正面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠更加愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。相信在初中數(shù)學(xué)教師群體以及學(xué)校的不斷推動(dòng)下，一定能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)異數(shù)學(xué)人才。