浙江省天臺(tái)縣赤城街道黃榜小學(xué) 金建萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最典型的創(chuàng)新教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為核心的教學(xué)策略，其需要教師通過任務(wù)來(lái)將知識(shí)隱藏起來(lái)，通過學(xué)生不斷地分析、探究來(lái)層層剝繭，最終完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果來(lái)看，其不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。

一、分析學(xué)生能力，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師在采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要先做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析，并以學(xué)生能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目標(biāo)，以確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性。我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析時(shí)，教師需要主要考慮三方面內(nèi)容：其一是學(xué)生的智力水平，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的智力發(fā)育快慢不同，所以教師要綜合不同學(xué)生的智力水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置。其二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)知后就一直在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分學(xué)生從幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行超前教育，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平是不同的，教師要在任務(wù)布置時(shí)著重考慮此方面。其三是學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因?yàn)橄埠貌煌?，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)興趣表現(xiàn)上也有所差異，教師也要做好對(duì)此方面的研究，以確保任務(wù)設(shè)置的有效性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)方面，教師要采取層次性劃分，即將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)兩方面。其中，基礎(chǔ)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握任務(wù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，高級(jí)目標(biāo)則是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師要在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效探究和學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《四則運(yùn)算》的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)予以設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在任務(wù)探究時(shí)強(qiáng)化對(duì)“先算乘除，后算加減，有括號(hào)先算括號(hào)里的”知識(shí)的記憶。為此，教師可以在布置任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)四則運(yùn)算的方法和規(guī)律，幫助學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在主要知識(shí)部分。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了保證學(xué)生的主動(dòng)性，教師要保證所布置任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以教師要盡力以學(xué)生的角度去設(shè)置一些趣味情境或游戲模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究主動(dòng)性的激發(fā)。

三、開展任務(wù)探究，鍛煉解題能力

開展任務(wù)探究是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。教師在完成學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己主導(dǎo)自己的思維，去進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的解答，由此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生思維模式、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目標(biāo)。需要注意的是，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，避免教師對(duì)課堂的過度干擾，但考慮到小學(xué)生的思維水平，所以他們不可避免地會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，保證任務(wù)探究環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。因此，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究時(shí)，教師要來(lái)回巡視，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但指導(dǎo)一定要是被動(dòng)性的，切忌在學(xué)生思考過程中主動(dòng)指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和進(jìn)度。例如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生王芳對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置總是搞錯(cuò)，這讓她很苦惱。她向我求助小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)到底要怎么標(biāo)。我告訴她關(guān)于小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)位置有一個(gè)規(guī)律，需要她通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我為她出了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的找規(guī)律習(xí)題，并讓她通過思考和解答來(lái)掌握小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)的位置。經(jīng)過我的指導(dǎo)后，王芳果然沒再出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置標(biāo)錯(cuò)的情況。

找規(guī)律習(xí)題：（1）1×1=1；

（2）1.1×1=1.1；

（3）1.1×1.1=1.21；

（4）1.11×1.11=1.2321；

（5）1.11×1.11=1.234321。

四、做好學(xué)習(xí)總結(jié)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

在完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生通過相互之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)總結(jié)過程中，教師可以選擇學(xué)習(xí)過程中向自己“求助”的學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@樣可以進(jìn)一步加深他們對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到困難知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也幫助其他學(xué)生解決相同的學(xué)習(xí)問題。仍以《小數(shù)乘法》一課為例，我就要求王芳進(jìn)行總結(jié)，并讓她到講臺(tái)上將小數(shù)點(diǎn)規(guī)律題寫出來(lái)，講給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們都能夠強(qiáng)化小數(shù)乘法算式的小數(shù)點(diǎn)標(biāo)注位置的記憶，掌握“乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面位數(shù)加上被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面位數(shù)之和，就是得數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的位數(shù)”這一規(guī)律。

綜上所述，做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其需要保證所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)既符合學(xué)生的認(rèn)知能力，又能夠滿足他們的興趣需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，由此讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。