揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬竹西小學(xué) 繆永留

隨著全球的信息化趨勢(shì)，信息素養(yǎng)正在變得越來(lái)越不可或缺。《基礎(chǔ)教育課程紀(jì)要》中更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的極為重要的載體。文章接下來(lái)將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用多元化呈現(xiàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、插圖，學(xué)會(huì)提煉選擇

多元化首先即信息呈現(xiàn)形式的多元化。隨著課程改革的深入，相比于過(guò)去單純的文字?jǐn)⑹觯榫皥D越來(lái)越多地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。由于小學(xué)階段的學(xué)生們主要是形象思維，所以插圖對(duì)學(xué)生們有著不可抗拒的吸引力，可以激發(fā)其的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)信息，寓教于圖而非直接敘述，可以更好地鍛煉同學(xué)們捕捉信息和做出選擇的能力，有效提高其信息素養(yǎng)。

例如進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第四單元“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)時(shí)，我們可以展示一幅購(gòu)買(mǎi)東西的場(chǎng)景——各種各樣的文具及對(duì)應(yīng)的價(jià)格：削筆機(jī)——8 元；剪刀——5.3 元；修正液——3.1 元；橡皮擦——1 元；速寫(xiě)本——9 元；碳素筆——1.5 元。

老師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)消費(fèi)限額（以10 元為例），引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的商品組合，例如：削筆機(jī)+碳素筆——8+1.5=9.5（元）；剪刀+修正液+橡皮擦——5.3+3.1+1=9.4（元）。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們觀察圖片（捕捉和收集信息），并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆洌ㄌ幚硇畔ⅲ?，一個(gè)完整的信息思維過(guò)程便在潛移默化中形成。在教學(xué)中，我們不斷引導(dǎo)這種思維過(guò)程的形成，不知不覺(jué)間，學(xué)生們的信息素養(yǎng)便將得到極大的提高。

充分利用情景圖和教材中的主題圖，多元化呈現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生們不斷完成一個(gè)個(gè)完整的信息思維過(guò)程，潛移默化地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、整合，滲透交叉意識(shí)

多元化還應(yīng)包括信息內(nèi)容的多元化。以語(yǔ)文為例，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的兩門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，有著許多聯(lián)系的地方。語(yǔ)文可以讓抽象的數(shù)學(xué)邏輯變得通俗易懂，讓概念形象生動(dòng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，為數(shù)學(xué)增添色彩。數(shù)學(xué)符號(hào)則可以將語(yǔ)文句子的邏輯關(guān)系直觀明了地展現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。二者的整合、相互滲透更加可以使學(xué)生理解信息之間的交互性，體會(huì)信息關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟交叉意思

例如在三年級(jí)上冊(cè)第五單元“解決問(wèn)題的策略”中涉及兩步計(jì)算題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，這時(shí)語(yǔ)文的“縮句和擴(kuò)句”便可發(fā)揮極大的作用。如在計(jì)算中將兩個(gè)條件合并為一個(gè)條件的過(guò)程便與“縮句”極為類似，可幫助學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型。如：“我們班有11 名男生，14 名女生，5 個(gè)同學(xué)一組參加春游，一共可以分為幾組？”請(qǐng)同學(xué)們由“11 名男生和14 名女生”算出全班總?cè)藬?shù)（11+14=25）后，題目變?yōu)椤拔覀儼嘤?5 名同學(xué)，5 個(gè)同學(xué)一組參加春游，一共可以分為幾組？”結(jié)果一目了然，25÷5=5。經(jīng)過(guò)縮句，兩步問(wèn)題變?yōu)橐徊絾?wèn)題，大大簡(jiǎn)化了難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的信息，引導(dǎo)學(xué)生們形成信息交叉意識(shí)，有利于同學(xué)們拓寬學(xué)識(shí)，便于未來(lái)解決多學(xué)科交叉的復(fù)雜問(wèn)題，提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。

三、開(kāi)發(fā)、建設(shè)豐富資源

多元化還包括信息獲取方式的多元化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，其相比于教材有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度自由安排任務(wù)，其次，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性也使教學(xué)活動(dòng)可以始終與時(shí)俱進(jìn)。因此，開(kāi)發(fā)、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并且引導(dǎo)學(xué)生使用具有十分重要的意義，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)大量的資源可以有效鍛煉學(xué)生捕捉、選擇、處理信息的能力，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

例如三年級(jí)下冊(cè)第五單元“年、月、日”這節(jié)概念課的教學(xué)涉及天文、地理等多學(xué)科知識(shí)，有限的課時(shí)必然無(wú)法進(jìn)行全面的介紹。此時(shí)老師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)中的大量知識(shí)將極大地沖擊學(xué)生們的思維，許多學(xué)生在得知年、月、日的由來(lái)與太陽(yáng)、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律有關(guān)等知識(shí)后，十分自然地總結(jié)出“一年365 天，每四年出現(xiàn)一次閏年”等知識(shí)，牢固掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且觸類旁通，了解了許多其他學(xué)科的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)改革要努力為學(xué)生們開(kāi)發(fā)建設(shè)更豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的查找和處理，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

身處于全球信息化的浪潮中，培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代賦予教育的新的使命。綜上所述，我們要在信息的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容、獲取方式等方面實(shí)現(xiàn)多元化，促使學(xué)生不斷提高自身捕捉信息的意識(shí)，收集信息的能力，形成處理信息的計(jì)算機(jī)思維，以進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，為學(xué)生的生存與發(fā)展奠基。