江蘇省揚(yáng)州市西湖中心小學(xué) 方 麗

長(zhǎng)期以來(lái)，高度抽象的邏輯推理講授教學(xué)占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容，但是歷史表明，數(shù)學(xué)不只是邏輯推理，還有實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的過(guò)程。

其實(shí)，過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中的測(cè)量、手工操作、制作模型、實(shí)物或教具演示等形式就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，只不過(guò)是為了幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理，以演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論為主要目的，很少用來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。而現(xiàn)在要將這點(diǎn)進(jìn)行下去，將探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程由教師下放給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的努力來(lái)獲取答案，就成了今天的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探索規(guī)律的手段，是一種內(nèi)在的需要。因此，要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的和價(jià)值，就需要激發(fā)出他們自身的需求，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)成為獲取結(jié)論的通道，而不是在教師命令下的機(jī)械性操作。學(xué)生動(dòng)了半天，并不明白其目的，這樣的實(shí)驗(yàn)就大打折扣，有時(shí)甚至不如簡(jiǎn)單講授。

讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行選擇，其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的激發(fā)內(nèi)在需要的過(guò)程。例如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)毫米》一課，就可以從一場(chǎng)游戲開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)做一塊大小合適的長(zhǎng)方形嵌入面前的拼圖里。而要做到大小合適，就必須用尺量、用筆畫(huà)。在學(xué)生選擇直尺測(cè)量以后，發(fā)現(xiàn)末端的距離并不是完整的厘米，從而引出毫米的必要性。這時(shí)可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手，一邊畫(huà)一邊數(shù)，通過(guò)已有的對(duì)厘米的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)毫米：好的，要畫(huà)，怎么畫(huà)呢？從0 開(kāi)始點(diǎn)上一點(diǎn)，再怎么做呢？我們要認(rèn)識(shí)1 毫米。1 毫米在哪里？你能指一指嗎？那么誰(shuí)會(huì)數(shù)？上來(lái)數(shù)給大家看看。都會(huì)數(shù)了，我們就試著做一做吧……

原本，這節(jié)課會(huì)在機(jī)械而枯燥的認(rèn)尺過(guò)程中度過(guò)，實(shí)驗(yàn)卻賦予了它新意，讓被動(dòng)的教變成了主動(dòng)的學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵從教師的引導(dǎo)

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的需求是一種放手，那么實(shí)驗(yàn)要遵從教師的引導(dǎo)就是一種扶持，這種扶持是必須的，卻也要注意不可喧賓奪主。簡(jiǎn)潔而直觀的要求可以幫助學(xué)生更好地探索規(guī)律，得出結(jié)果。例如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》一課，就需要教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求，煩瑣中求簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠有的放矢。

提出實(shí)驗(yàn)要求：

1.每一輪觀察物體時(shí)不可移動(dòng)被觀察的物體。

2.每次只觀察一面，簡(jiǎn)略地畫(huà)出草圖。

3.四面都觀察后可以結(jié)束。

指導(dǎo)畫(huà)圖：畫(huà)玩具正面的時(shí)候只要簡(jiǎn)單地畫(huà)出特征就行了，想一想，把什么畫(huà)出來(lái)就是正面？

這里可以適當(dāng)提示孩子抓住什么，并預(yù)先展示表現(xiàn)得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的學(xué)生作品以供模仿。如果學(xué)生不會(huì)，可以先教教他們?cè)鯓赢?huà)正面：用一個(gè)圓表示臉，再畫(huà)上鼻子就可以了。想一想，背面怎么畫(huà)？……再由學(xué)生活動(dòng)。

在這里，教師的作用就是一盞指明方向的燈，少了這盞燈，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只不過(guò)是一場(chǎng)毫無(wú)目的的游戲。要令一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)完美而高效，就需要教師設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔而又直觀的操作流程，方便學(xué)生探索研究。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重反饋

這一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般講授教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)輔助理解過(guò)程最大的不同之處——實(shí)驗(yàn)需要由學(xué)生交流，完善結(jié)論，而非教師口授。缺了這一點(diǎn)，之前的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了一種陪襯，失去了其主要存在的目的——自主探索。實(shí)驗(yàn)課就成了一場(chǎng)走秀式的講授課，其中心仍然是教師在教，是教師將結(jié)論傳授給學(xué)生，久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)空有其表。仍然以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》一課為例，觀察完畢的孩子上講臺(tái)畫(huà)出物體四面的草圖。

注意：玩具動(dòng)物正面抓住鼻子、嘴巴，背面抓住尾巴，左側(cè)面和右側(cè)面要抓住鼻子和尾巴的方向。

玩具汽車(chē)抓住車(chē)頭、車(chē)尾的方向來(lái)畫(huà)?？梢韵冉涣魍婢邉?dòng)物，再交流玩具汽車(chē)。一輪觀察后，玩具娃娃和玩具汽車(chē)交換驗(yàn)證，觀察畫(huà)出的圖對(duì)不對(duì)。

觀察結(jié)論：正面和背面看到的是相反的，左面和右面看到的也是相反的。（站在右面時(shí)，正面朝左；站在左面時(shí)，正面朝右）

反饋是完成實(shí)驗(yàn)的思考，正因?yàn)橛辛朔答?，?shí)驗(yàn)才擁有深度，才擁有最終的目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽求索，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要讓他們將其按照自己理解的順序整理出來(lái)，才能算完整地完成了一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，在課堂上積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。