甘肅省武威第二十三中學 薛宏國

“三項改進”的主要教學內(nèi)容是以教師的備課方式和學生的上課方式為主題展開的。在教師的備課方式上，它強調(diào)教師之間應(yīng)當互相合作，結(jié)成集體進行教學備課的探討以及教學經(jīng)驗的借鑒。在學生的上課方式上，則采用“先學后教”突出學生的課堂主體地位，以發(fā)展學生的持續(xù)性學習能力為目的。除此之外，還要做到當堂檢測，對知識進行及時鞏固，并且對于每天的知識點或者課后作業(yè)輔導(dǎo)做到日日清、堂堂清，以這些手段來促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的整體進步。

一、教師集體研討備課，促進教學質(zhì)量的整體性提高

想要在初中數(shù)學教學中全面地推進“三項改進”教學內(nèi)容，以此來提升整體的教學水平，教師就要加強與其他教師之間的合作，共同進行集體性的備課研討。這樣的備課方式需要每個教師有效地借鑒他人的教學意見，完善自身的教學手段及方式。在這種集體研討的備課中，廣大的優(yōu)秀教師可以分享自己的教學經(jīng)驗并傳授給其他教師，同時，這種集體性的備課活動還能夠發(fā)揮集體的智慧，實行大面積的資源共享，對教材內(nèi)容進行針對性的教學安排，保證了備課教學的高效性。集體備課的基本模式是每位教師對彼此的備課內(nèi)容進行討論與溝通，然后制定出一套高效性的教學備課方案，應(yīng)用于教學課堂中，這其中最重要的便是它的備課研討過程，這個過程充分發(fā)揮了每個教師的教學智慧經(jīng)驗，保證了備課研討過程的高效性。比如在進行八年級的《多邊形及其內(nèi)角和》的教學備課時，教師就要對教學內(nèi)容、目標、重難點以及教學方法等進行探討。比如某一個教師的教學目標安排是將多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，讓學生體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運用，由這種特殊到一般的認知方式進行知識的探究。另一個教師的教學目標可能是想嘗試從多邊形內(nèi)角和公式入手進行深入探究。研討過程則是將這兩種目標進行結(jié)合，綜合性地應(yīng)用在數(shù)學課堂上。而在教學方法方面，教師也要各抒己見，做出較為有效的方法安排。比如某些教師善于運用多媒體教學引導(dǎo)法，有的教師則一直沿用小組討論探究法，不同的教學方法在討論中都可以得到升華，運用到每個教師的教學過程中來提升教學質(zhì)量。所以說，教師集體研討備課的方式極具教學優(yōu)勢，在相互的經(jīng)驗分享與借鑒之間促進教學質(zhì)量的整體進步。

二、運用“先學后教”教學模式，并進行及時的當堂測驗

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要有效推進“三項改進”在初中數(shù)學課堂中的有效發(fā)展，首先便要轉(zhuǎn)變教學思想，積極創(chuàng)建新型的教學模式進行針對性教學。比如將“先學后教”的教學模式應(yīng)用在數(shù)學課堂中，突出學生的課堂主體性，發(fā)展學生的自主學習探索能力，以保證較好的學習效果。比如在學習七年級的《平行線及其判定》時，教師就可以采用“先學后教”的教學模式讓學生進行預(yù)習，然后再在課堂中給予針對性的教學指導(dǎo)。在學生的預(yù)習過程中，教師可以提出多種預(yù)習問題，以檢驗學生的預(yù)習效果，提升學生對知識的主動吸收與探索能力。比如針對本課內(nèi)容，可以提出問題：你是如何進行平行線概念的探究的？采用了哪種方法？在生活中是否也有平行線或垂直結(jié)構(gòu)構(gòu)成的建筑以及事物？試著對這些建筑或者事物進行舉例，驗證平行線的判定思想。教師提出的預(yù)習問題不用太難，但是必須要能夠引導(dǎo)學生對知識進行層次性的預(yù)習，逐步對知識進行深入的學習與探究。在這個過程中，教師也要讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，教師可以在課堂中對布置的預(yù)習問題以及學生所發(fā)現(xiàn)的問題進行集中講解，在提升學生學習能力的基礎(chǔ)上保證課堂教學的最大效率。除此之外，教師還要做到對當堂知識進行有效的檢測，比如用多媒體向?qū)W生展示幾組建筑或者幾何圖形，讓學生驗證它們之中是否存在平行線，說出自己的判定思想以及探究過程，與同學分享。通過這種方式，不但加強了學生對知識的鞏固，也可以使學生之間展開討論與交流，共同提升對知識的理解與運用程度。

三、知識疑問日日清，保證最佳的課堂以及課后作業(yè)效率

在教師進行了高效備課及課堂教學后，便要為學生布置課后作業(yè)或者日常的問題輔導(dǎo)。在這個過程中，教師要保證“日日清”的教學目標，在學生課堂或者課下出現(xiàn)學習問題時，教師要進行及時的“清理”，幫助學生加強理解與知識吸收?！叭杖涨濉钡慕虒W目標可以應(yīng)用在數(shù)學教學的方方面面，比如說教學課堂。如學生對三角形全等的判定概念不清，教師就要運用多種數(shù)學習題來鞏固學生對知識的應(yīng)用，加強對三角形全等定理的理解。這種小到一個公式，大到整個解題過程的教學內(nèi)容，教師都要幫助學生及時進行的問題解決與糾正，不把問題留到日后或考試中，從而保證充分的學習效率。學生在對每節(jié)課內(nèi)容進行學習時，不會再出現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的錯誤，這種“日日清”模式充分保證了學生的知識掌握力度與運用能力。

總的來說，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要高效推進“三項改進”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，就應(yīng)當將“三項改進”的主要內(nèi)容深入教師教學和學生學習的方方面面，進行整體性推進。從教師的教學備課以及創(chuàng)新型的教學模式，再到對知識問題進行“日日清”的知識解決與鞏固方面，教師都要凸顯學生的教學主體性，推動初中數(shù)學教學全面進步。