文萬宗珺

魯迅說過:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！彼酝婢呤怯變旱奈镔|(zhì)世界和精神世界必須所具備的，他們在玩中成長，在玩中獲得快樂。手指玩具就是幼兒能夠?qū)⑼婢吣迷谑种袛[玩的、有趣的、智力的小型玩具。在琳瑯滿目的市場上我們可以找到許多的小玩具，如：萬花筒、魔方、芭比娃娃、魔尺、變形玩具、水機套圈、相機看漫畫玩具等，這其中有益智玩具、趣味玩具、挑戰(zhàn)性玩具、合作玩具，這些玩具小巧簡單，孩子拿在手里易擺玩，可以滿足幼兒短時間的興趣。而手指玩具放在幼兒園一日活動中是極為合適的，它們有效地解決了幼兒等待時間問題和教師的組織難題。

一、玩具適時投放

一線的幼兒教師都知道，教師有計劃有組織的活動是針對全班幼兒的，往往幼兒在園一日生活中有很多的等待時間，這些零散的時間教師無法進行組織活動，如：早上有秩序地吃點心、午飯后的等待時間等，幼兒情況不同，所以速度有快有慢，幼兒的發(fā)展情況參差不齊。一般情況下，教師會讓先完成的幼兒看看班級植物角、看書、聊天、玩玩區(qū)域的玩具等。這個時候，我們就會發(fā)現(xiàn)教室的每一個角落都有幼兒的身影，都在進行自己喜歡的游戲，此時班上又亂又吵，不便于教師管理，吵亂的班級環(huán)境也埋下了安全隱患。針對這一問題，我和另外一個老師商量讓孩子從家中每人帶一個自己認為好玩的手指玩具，在所有的等待時間中幼兒可以安靜地坐在自己的椅子上擺玩手中的玩具，一段時間后幼兒都會自覺地去玩具架上拿手指玩具，班級不亂了而且很有序，同時也給沒完成任務(wù)的幼兒一個安靜的環(huán)境，教師在管理工作上輕松了很多。在一年的方案實施中我們觀察發(fā)現(xiàn)，手指玩具的出現(xiàn)不但解決了教師在這個時間段的組織難題，同時也給幼兒帶來玩中的樂趣與自身能力的發(fā)展意義。

二、幼兒互動游戲中的相互學(xué)習(xí)

剛開始的時候他們只是喜歡玩自己帶來的玩具，對自己的玩具特別感興趣，對于別人的玩具并不在意。但在一段時間后，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒會一邊玩著自己的玩具一邊不由自主地被其他幼兒的玩具所吸引，他們在玩玩具的同時會交流，相互介紹自己的玩具名稱，還會一邊介紹怎么玩一邊向自己的同伴炫耀自己的玩技呢！在這個過程中，幼兒之間建立了友誼，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力和人與人之間的溝通交往能力。前面我介紹了好多有趣的小手指玩具，也將它們進行了分類，幼兒在合作玩的過程中會相互學(xué)習(xí)，有的幼兒就成了小老師，教別人如何去玩。例如，一時流行的魔尺讓全班幼兒完全癡迷，剛開始的時候他們只會變換出很基本的集中模型，后來有個別幼兒在家和爸爸媽媽跟著網(wǎng)上視頻學(xué)到了許多變換的模型，如：魔尺球、話筒、金字塔、電話聽筒、小青蛙等。漸漸地，班上其他幼兒也對新出現(xiàn)的玩法產(chǎn)生了興趣，都積極主動地向會玩的幼兒學(xué)習(xí)，這樣他們之間就有了交流，同時也體現(xiàn)出了幼兒之間相互學(xué)習(xí)的形式。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，在這樣積極學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍下幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且每個人學(xué)習(xí)得也很快，班上大部分幼兒都學(xué)會了變換多種模型的魔尺。

三、選擇合適的手指玩具

市面上的小玩具很多，教師需要幫助幼兒將玩具分類，選擇性地投放進班，如魔尺，原因有三：一是在所有的手指玩具中魔尺始終是幼兒們百玩不厭的玩具，一年中他們一直熱衷于這個長長的魔尺，它是幼兒感興趣的玩具，也沒有給幼兒帶來任何不利因素。二是魔尺是益智類玩具的一種，在變玩的過程中幼兒是在思考的，還鍛煉了手部肌肉發(fā)展，對幼兒的發(fā)展很有利。三是它具備探索性和空間性，幼兒能反復(fù)探索研究變換各種模型，有益于培養(yǎng)幼兒探索欲望和空間思考。所以手指玩具進入班級，教師也應(yīng)該對其進行分類和要求，選擇有意義的玩具進入幼兒們的世界是很重要的，要講究玩具的趣味性、智力性和合作性。雖然只是他們平時等待時玩的小玩具，但是教師也要考慮到這些玩具對幼兒的發(fā)展性和重要性，要關(guān)心入微，并且充分利用資源讓幼兒學(xué)到更多的知識和技能。

小小的手指玩具有其存在的作用和意義，看似不經(jīng)意的小手指玩具在幼兒園一日活動的零散時間中發(fā)揮了巨大作用，給帶班老師解決了組織活動的難題，也給幼兒們帶來了無窮的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。手指玩具的出現(xiàn)和它的作用告訴所有一線的幼兒園教師平時要細心留意身邊的任何事物，觀察入微、用心思考，小小的資源也可以得到充分地利用。