文 季 媛

美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，它通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，表現(xiàn)具體直觀的形象，其所具有的直觀性、情感性和操作性，使幼兒的好奇心得到極大的滿足，因此深受幼兒的喜愛。如何在繪畫活動中激活幼兒的創(chuàng)造性思維并發(fā)展其創(chuàng)造力呢？作為一位有著十幾年教齡的幼兒教師，筆者想從三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久地將注意力聚焦于某些事物并得到信息的過程。觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑之一，是智慧的“門戶”。由此可見，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常重要的。

我們幼兒園地理環(huán)境優(yōu)越，東臨東塔廣場、北臨蝶園廣場、西鄰古運(yùn)河、南接高郵鴨集團(tuán)。優(yōu)越的地理環(huán)境為幼兒創(chuàng)造了良好的觀察條件，可以多帶幼兒到大自然中去，在豐富多彩的大自然中引導(dǎo)幼兒觀賞雨后的二橋、雪后的古運(yùn)河；探究運(yùn)河堤上花卉的各種形狀、顏色和昆蟲、小鳥的動態(tài)特征；觀察秋天高郵湖邊的銀杏林。引導(dǎo)他們看看秋塘里荷葉發(fā)生的變化和葉子的各種形狀，聽聽在公園小道的樹葉上走動時(shí)腳下發(fā)出的沙沙聲等，這也為大班上冊幼兒操作材料3 中的第五個(gè)活動“春夏秋冬”提供了豐富的素材。此外，多為幼兒提供多種實(shí)物及觀察環(huán)境，如帶領(lǐng)幼兒到博物館、展覽館等地方進(jìn)行參觀。

二、抓住興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的動力

人一旦對某一事物有了濃厚的興趣，就會自覺去觀察它、研究它。因此，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，要從培養(yǎng)他們的興趣入手。興趣是幼兒觀察的起點(diǎn)，只有抓住幼兒感興趣的事物，他們才能樂于表現(xiàn)。

幼兒對繪畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是短暫的，需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng)，使之保持長久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時(shí)，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作品。

總的來說，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣應(yīng)關(guān)注四個(gè)方面的問題：一是使用的教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性，教學(xué)方式和方法要注意游戲性。比如，在教幼兒畫畫時(shí)，要多給他們講故事，充分激發(fā)他們的想象力；二是教材難度要適中，教學(xué)要有針對性。我們在教授方法時(shí)，要從最簡單的畫圓、畫線條開始，不能急于求成；三是教師對美術(shù)活動的興趣要濃厚，輔導(dǎo)的態(tài)度要親切，輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。四是教師要同家長密切聯(lián)系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。借助家長的力量，把學(xué)習(xí)“成就感”延伸到家庭中。

三、發(fā)揮想象，提升幼兒學(xué)習(xí)繪畫的素養(yǎng)

幼兒時(shí)期是想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒想象力活躍，而且很大膽，對幼兒進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，不僅對幼兒當(dāng)前的認(rèn)知與發(fā)展有促進(jìn)作用，還有助于對幼兒后期創(chuàng)造力的開發(fā)，為幼兒以后的智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

但是，由于幼兒的年齡限制，幼兒的想象力強(qiáng)，而寫實(shí)性差，這是幼兒們的普遍特點(diǎn)。他們在對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，往往不是憑理性，而是憑想象。雖然有時(shí)這種想象極為不現(xiàn)實(shí)且幼稚可笑，但是這恰恰是幼兒們最閃亮的地方，他們所表現(xiàn)出的認(rèn)知是以他們的生活為基礎(chǔ)的，只是他們的表現(xiàn)方法和成人不一樣，是通過對生活中事物的記憶，加上自己的想象來表現(xiàn)的。

在繪畫過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一定的情境，讓幼兒投入到輕松愉快的情境之中，使其思緒隨著老師的引導(dǎo)而活躍，讓繪畫作品在幼兒的腦海里形成線條、色彩及情節(jié)，通過老師的引導(dǎo)和幼兒的想象，讓作品在幼兒的腦海里由模糊雜亂變得清晰，從不知所措變得興趣盎然。

通常，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，我常常采取三種方法培養(yǎng)幼兒的想象力。一是問幼兒：“像什么，還可以做什么？”比如，在少兒版小班上冊幼兒操作材料5 中的第4 個(gè)活動“放煙花”中，提問：“棉簽蘸顏料涂在紙上像什么？還可以怎么畫？”二是問幼兒：“應(yīng)該畫什么，還可以畫什么？”比如，少兒版大班上冊幼兒操作材料2 中第7 個(gè)活動“北京天安門”中，提問：天安門應(yīng)該畫什么？還可以畫什么？三是問幼兒：“什么東西能畫出這種感覺，為什么？”比如，少兒版大班上冊幼兒操作材料3 中第11 個(gè)活動“我為散文來配畫”，提問：“哪些東西可以畫出秋天的感覺？為什么？”

總而言之，在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的情景與條件，讓幼兒盡情地發(fā)揮想象力，讓他們能夠在繪畫的過程中放飛想象的翅膀，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓幼兒真正創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的繪畫作品，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。