文 嵇章東

一、走進(jìn)校園：觀摩學(xué)習(xí)性指導(dǎo)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)、溝通的技巧，提高親子活動(dòng)的有效性。如在親子區(qū)域活動(dòng)“創(chuàng)意DIY”中，教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢舊的光盤(pán)、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤(pán)、報(bào)紙等材料制作“創(chuàng)意品”?；顒?dòng)前，教師向前來(lái)觀摩的家長(zhǎng)發(fā)放《觀察記錄反饋表》，其問(wèn)題有：在活動(dòng)中您可觀察孩子的專注力，看看孩子是否愿意參加游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)“米皮皮的敲敲長(zhǎng)”中，您對(duì)孩子的表現(xiàn)滿意嗎？老師根據(jù)故事用了一些問(wèn)題或游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，您從中有何啟示？看了孩子的表現(xiàn)，你滿意嗎？當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)是如何處理的？對(duì)于本次課堂開(kāi)放活動(dòng)，您有什么意見(jiàn)或建議？……通過(guò)問(wèn)題的提示，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的觀察記錄?；顒?dòng)后通過(guò)反饋交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解選擇的活動(dòng)必須是幼兒感興趣的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的，活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性，避免包辦代替。好多家長(zhǎng)在觀摩活動(dòng)后感慨：“在家里我們一般不怎么放手讓孩子去自己做事情，但是今天的活動(dòng)讓我感覺(jué)孩子真的長(zhǎng)大了，有了自己的思想和主見(jiàn)，在家我們都是幫他想好了怎么操作，從來(lái)沒(méi)有關(guān)注他的想法。今天我明白了什么才是孩子最需要的?！奔议L(zhǎng)們親眼看見(jiàn)了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知了不同的教育方式所帶來(lái)的不同結(jié)果，并通過(guò)親身嘗試與討論，明白了幼兒是在自己的不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。

二、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：隨機(jī)點(diǎn)播性指導(dǎo)

在每次的親子活動(dòng)中，父母指導(dǎo)孩子都會(huì)遇到一點(diǎn)小困難，這時(shí)教師就要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的指導(dǎo)，幫助父母提供解決問(wèn)題的方法，為家長(zhǎng)提供碰到此類問(wèn)題時(shí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如在親子活動(dòng)“最炫民族風(fēng)”中，爸爸媽媽把自己打扮成少數(shù)民族娃娃的時(shí)候，鍇鍇有些不高興，不管媽媽怎么說(shuō)，他都是愛(ài)理不理的，媽媽氣得要?jiǎng)邮执蛩?。這時(shí)，老師及時(shí)介入：“鍇鍇為什么不高興呀？”“我的衣服不好看，像個(gè)女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的辦法嗎？”“我想把這邊長(zhǎng)長(zhǎng)的裙擺剪下來(lái)，這樣就不是女生的衣服了?！崩蠋煂?duì)鍇鍇媽媽說(shuō)：“你瞧，孩子其實(shí)很有自己的想法的，我們家長(zhǎng)應(yīng)將問(wèn)題提出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。和孩子做游戲重點(diǎn)不在于結(jié)果，而在于過(guò)程中孩子的收獲?！?/p>

三、挖掘資源：以點(diǎn)帶面性指導(dǎo)

合理地挖掘家長(zhǎng)資源，對(duì)于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要做好“橋梁”的角色，整合家長(zhǎng)教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育技能。

（一）發(fā)揮家委會(huì)的作用

充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園的全面互動(dòng)，還能起模范帶頭作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。各班成立班級(jí)家委會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿結(jié)成家庭互助小組，通過(guò)電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)們成為好朋友，孩子們也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，如：奶牛廠參觀、走進(jìn)BRT、參觀雙湖公園活動(dòng)……一次次的活動(dòng)，不僅為家長(zhǎng)提供了交流溝通和借鑒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，也融洽了家庭關(guān)系，不同程度地提高了親子活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）家長(zhǎng)進(jìn)課堂

家園共育中我們充分利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)幼兒園，如到鄰近的消防大隊(duì)參觀，請(qǐng)消防員模擬滅火的整個(gè)過(guò)程；請(qǐng)民警爸爸講捉小偷的故事；讓交警爸爸介紹如何指揮交通；請(qǐng)醫(yī)生媽媽講如何保護(hù)牙齒的知識(shí)；請(qǐng)汽車城工作的媽媽講述汽車的構(gòu)造和品牌等。各行各業(yè)的家長(zhǎng)帶來(lái)了五花八門的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了教師和孩子們的眼界，拓展了教育資源，助教家長(zhǎng)們?cè)隗w會(huì)到老師辛苦的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。

四、探討活動(dòng)：推進(jìn)互動(dòng)性指導(dǎo)

幼兒園是孩子生活的第二個(gè)主要環(huán)境。孩子間，孩子與老師、孩子與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間都是幼兒學(xué)習(xí)人際關(guān)系的教育資源。我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，開(kāi)展了親子郊游、親子制作、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、親子游戲等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，如大班幼兒開(kāi)展了“大手牽小手，家庭才藝秀”“廢物時(shí)裝秀”“跨年晚會(huì)”“與老人同樂(lè)”“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等。經(jīng)過(guò)這么多有趣豐富的活動(dòng)后，家長(zhǎng)之間會(huì)更加熟悉，家長(zhǎng)和教師之間更加誠(chéng)摯地互相支持，孩子們之間的交往也不再僅限于活動(dòng)室。交往場(chǎng)景的變化，給他們帶來(lái)交往的熱情，學(xué)到了交往的積極態(tài)度和交往的方法。家長(zhǎng)自然成了幼兒園的一分子，家長(zhǎng)資源也有了潛在的發(fā)展動(dòng)力和凝聚力。

（一）廢物的利用——親子共作

環(huán)保這個(gè)話題是全球的熱點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保精神必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始。我們圍繞“廢舊材料的開(kāi)發(fā)與利用”開(kāi)展親子制作活動(dòng)，我們將生活中的廢舊材料進(jìn)行了分類，開(kāi)發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、包裝袋、報(bào)紙等系列，采用親子互動(dòng)課、家長(zhǎng)會(huì)沙龍等方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)廢舊材料的教育價(jià)值，學(xué)習(xí)利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動(dòng)中與孩子互動(dòng)的技巧。

在國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“我愛(ài)我家——紙盒變廢為寶”的親子制作活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們將許多精美、實(shí)用的紙盒做成了自己美麗的家園，共同度過(guò)了難忘而有意義的節(jié)日，體驗(yàn)了分享、合作、團(tuán)結(jié)祥和的歡樂(lè)國(guó)慶佳節(jié)；我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子利用廢舊的飲料罐做成了小木樁，學(xué)習(xí)“中國(guó)功夫”；還利用廢舊的報(bào)紙做成了紙團(tuán)，讓孩子學(xué)習(xí)投擲，鍛煉體能；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開(kāi)方式等，和孩子一起用瓶蓋學(xué)習(xí)“分類、數(shù)數(shù)、排序”。家長(zhǎng)們才感受到平時(shí)隨手可得的廢舊物品竟蘊(yùn)含著如此多的教育價(jià)值；原來(lái)開(kāi)展親子活動(dòng)并不難，只要有心，身邊的所有東西都是可利用的資源。

（二）好聽(tīng)的故事——親子共讀

怎樣讓孩子輕松愉快地接受閱讀并保持良好的閱讀習(xí)慣呢？我們開(kāi)展了“親子閱讀”系列活動(dòng)，通過(guò)“每周推薦一本好書(shū)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同閱讀一個(gè)好故事，進(jìn)行生動(dòng)的表演，開(kāi)辦生動(dòng)的親子劇場(chǎng)……孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶力、想象力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)了孩子閱讀的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀的美好時(shí)刻也將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財(cái)富。

（三）趣味的生活——親子共游

家長(zhǎng)們可以利用周末或節(jié)假日，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進(jìn)生活”。在輕松、自然的氛圍中增進(jìn)親子情感。這一活動(dòng)大多通過(guò)家長(zhǎng)自發(fā)組織的形式來(lái)開(kāi)展，通過(guò)發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用帶動(dòng)家長(zhǎng)參加，而教師則在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

幾年來(lái)，在我們的倡議和指導(dǎo)下，各班家委會(huì)和熱心家長(zhǎng)多次組織了豐富多彩的親子郊游活動(dòng)，有結(jié)合主題“我喜歡的動(dòng)物”的野生動(dòng)物園之旅；有結(jié)合節(jié)日的親子郊游活動(dòng)“我愛(ài)勞動(dòng)”“媽媽我為你過(guò)節(jié)”；有結(jié)合畢業(yè)主題的快樂(lè)之行“我和好朋友的一天”之農(nóng)家樂(lè)之旅……這些親子郊游活動(dòng)從教師的介入指導(dǎo)，到家長(zhǎng)自發(fā)、自主地組織，從原來(lái)的無(wú)目的、無(wú)序的組織，到有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展，家長(zhǎng)們感受到了這些活動(dòng)與以往單純外出活動(dòng)的不同之處，體會(huì)到對(duì)孩子的教育不是高深莫測(cè)的理論和呆板生硬的說(shuō)教，它就存在于孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。每一次郊游活動(dòng)不僅讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系更加密切和諧，還促進(jìn)了幼兒身心健康和諧地發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長(zhǎng)們歡迎?，F(xiàn)在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級(jí)的傳統(tǒng)，是家長(zhǎng)和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。

（四）別樣的快樂(lè)——親子游戲

活潑有趣的親子游戲使家長(zhǎng)們能帶著童心走進(jìn)孩子們的心靈世界。在游戲過(guò)程中增強(qiáng)孩子之間、家長(zhǎng)之間、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，使幼兒和家長(zhǎng)感受到游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。如“你追我趕”“過(guò)河拆橋”“貼燒餅”等親子游戲，已成為幼兒園大型家園活動(dòng)的保留內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！本褪钦f(shuō)，家庭和學(xué)校在教育孩子的過(guò)程中協(xié)調(diào)—致、相互支持與配合是十分重要的?？傊?，我們要堅(jiān)信，家長(zhǎng)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的支持者和堅(jiān)持者，是我們教師的同事和伙伴，贏得他們的支持與配合，對(duì)我們的幼兒教育能起到事半功倍的作用。親子活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的是多方面的互動(dòng)和受益，教師對(duì)親子教育的指導(dǎo)極大地改善了家庭的親子教育，教師也從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育有了更加感性的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)在集體的親子活動(dòng)中收獲了有益的經(jīng)驗(yàn)，豐富了家庭親子活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時(shí)也為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)帶來(lái)了更多的教育途徑。