鄭春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，高職階段對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段。高職教師在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時要對其指導(dǎo)模式進行研究，堅持做到給予學(xué)生項目的教學(xué)模式;尋找學(xué)生自身角度的教學(xué)模式;學(xué)校完善教學(xué)改革的教學(xué)模式;開展創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)模式和培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演模式這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);模式研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0310-02

要想讓高職學(xué)生真正地理解什么是職業(yè)指導(dǎo)，就要先考查學(xué)生的動手能力，一定要鍛煉學(xué)生自己主動思考職業(yè)的工作理念，在紙上或者電腦上寫出自己的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)過自己一步一步的摸索、改正，形成成熟的職業(yè)規(guī)劃書。除了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的服務(wù)技能。

一、給予學(xué)生項目的教學(xué)模式

教師應(yīng)當讓高職學(xué)生明白在工作時不僅要服務(wù)自己，讓自身的工作能力得以提高，還要服務(wù)他人，為客戶、老板和同事服務(wù)，提高自己的服務(wù)水準，這一任務(wù)就是要讓學(xué)生了解自己在工作中存在哪些不足以及如何改正。讓學(xué)生自己做項目的這一教學(xué)模式，就能夠滿足學(xué)生提高自己的動手能力和服務(wù)技能這兩大職業(yè)需求，學(xué)生在完成一個獨立項目的過程中，自己對常見應(yīng)用問題進行分析，對有關(guān)此項目材料的提前準備、提前思索好項目實施過程中會出現(xiàn)哪些問題、項目結(jié)束后的自我反思和自我評價……高職學(xué)生在經(jīng)歷一遍這些必要的流程后，就會大大提高對未來職業(yè)生涯的看法，應(yīng)用一遍教師上課所講的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容后，就會真正地提高對職業(yè)指導(dǎo)課程知識的應(yīng)用能力。

高職教師可以讓旅游管理專業(yè)的學(xué)生去真正招待幾位游客，在接待過程中，高職學(xué)生就會運用平時自己所積累的帶團流程，但他們很快會發(fā)現(xiàn)理論和實踐還是存在較大差距的，但正因為有了平時所積累的理論知識，才不會讓高職學(xué)生手忙腳亂。高職學(xué)生在帶領(lǐng)游客的過程中會出現(xiàn)各式各樣的狀況，高職指導(dǎo)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決這些實際狀況，并在解決的過程中找到更好的改進措施。這種對實際項目的操作會給高職學(xué)生留下很深的印象，能夠讓他們充分了解自己還存在哪些不足之處。在項目的實際施行過程中出現(xiàn)問題時，高職學(xué)生就會主動地思考如何解決并且聯(lián)想到自己平時所學(xué)的內(nèi)容，將理論和實踐相結(jié)合，這就充分提高了高職學(xué)生分析和解決實際問題的綜合能力。

二、尋找學(xué)生自身角度的教學(xué)模式

很多高職學(xué)生都認為自己有了一技之長，就能很好地就業(yè)，這種想法是不正確的。高職教師應(yīng)當引導(dǎo)高職學(xué)生正確地對自己的處境進行評估，要讓他們意識到自己并不是處于安逸的環(huán)境中，意識到大學(xué)教育已經(jīng)非常普遍了。要引導(dǎo)學(xué)生給自己將來從事的工作定一個合適的薪酬，將自己當前的狀況和未來的長遠發(fā)展相結(jié)合。要想讓高職學(xué)生給自己制定一個合適的職業(yè)規(guī)劃，高職教師還要讓學(xué)生明白這份規(guī)劃書不僅要符合社會的需求，還要充分考慮到自己的興趣愛好和特長，如果對將來的這份工作不喜歡，那么這份工作就失去了它本身的意義。

如高職班主任可以開展一次關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的活動，將高職學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，相互訴說作為一名高職學(xué)生自己正處于一種什么樣的處境，應(yīng)該如何從這種畢業(yè)生人數(shù)較多但工作崗位并不多的處境中脫穎而出。高職教師要求各個小組的學(xué)生通過組內(nèi)的積極討論并且對比往年職位的就業(yè)率，制訂一份有關(guān)職業(yè)自我評價的討論結(jié)果。這種方式會讓學(xué)生積極地自我思考，提高自我評價的能力。除此之外，高職教師還可以帶領(lǐng)高職學(xué)生去相應(yīng)專業(yè)的實習(xí)單位了解實際的情況，學(xué)生可以通過詢問單位中的各職員了解自己所感興趣的職位，通過實際的情景讓高職學(xué)生對自己所要從事的職位環(huán)境和職位薪酬有一定的了解。高職教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多通過網(wǎng)絡(luò)了解自己想從事職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到自己對這個職業(yè)是否真的感興趣，是否真正符合自己對未來的目標。

三、學(xué)校完善教學(xué)改革的教學(xué)模式

很多用人單位都會對高職學(xué)生的能力有一定的要求，這些單位不會因為該學(xué)生是哪個高職學(xué)校畢業(yè)的就會對他有特殊的看法，反而會更加注重高職學(xué)生在職位上的應(yīng)用能力。如果學(xué)生只有一個文憑，卻沒有解決問題的能力，即使用人單位雇用了他，將來也會把他解雇。因此，高職院校應(yīng)當充分培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，在管理好紀律的條件下，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力、管理能力和發(fā)展能力，專業(yè)操作能力指的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌控和實際應(yīng)用能力;管理能力指的是在各個基層上層對下層的管理，是否能建立好一種和諧互助的工作伙伴;發(fā)展能力是最重要的，這一項職能直接關(guān)乎學(xué)生是否真正地一直從這個職位走下去。高職學(xué)校應(yīng)當重點培養(yǎng)高職學(xué)生的這三個能力，培養(yǎng)能夠充分滿足各企業(yè)所需要的高素質(zhì)的技能人才，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校應(yīng)多加開展課堂上的實踐課，建立一個“綜合模擬實驗室”，建立實驗室的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)服務(wù)技能。實驗室的開展方案就是模擬真正的實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生自行成立興趣小組和社團。高職教師還可以組織學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)服務(wù)技能的演講比賽，通過演講比賽使高職學(xué)生對專業(yè)服務(wù)技能得到一次深刻的洗禮。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向創(chuàng)建一個校辦企業(yè)，從而讓高職學(xué)生輪流到企業(yè)實習(xí)。具體來說對高職旅游專業(yè)，學(xué)校就可以創(chuàng)辦一個旅行社，讓學(xué)生自主研發(fā)旅游的線路，安排好旅游的服務(wù)內(nèi)容，在旅游市場進行實際的調(diào)研工作，了解好哪些旅游景點是在什么具體時間最為火爆的，如何在市場上對自己的旅行團進行推廣，應(yīng)當給游客一個怎樣的價位。高職學(xué)生在高職院校學(xué)過這些基本的知識，但真正運用起來，才能提高他們對本專業(yè)的具體應(yīng)用能力。對低年級的高職學(xué)生，學(xué)校可以利用學(xué)生的暑假和周末時間組織他們到旅行社進行實習(xí)，讓學(xué)生跟隨旅行團擔任兼職導(dǎo)游的職位，又或者帶領(lǐng)學(xué)生到景點開展義務(wù)導(dǎo)游活動，向散客進行相應(yīng)景區(qū)的解說。

四、開展創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)模式

高職院校應(yīng)當充分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能否真正地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也要看高職院校的教育如何了。高職院校應(yīng)當組織學(xué)生參加高職學(xué)生實踐創(chuàng)新的訓(xùn)練項目，以此來熏陶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的規(guī)律和特點。

高職教師可以指定一個關(guān)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育方案，創(chuàng)新自己有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的選修課，高職教師可以在課堂安排的工作上開展“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“創(chuàng)造力工程學(xué)”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程，然后讓高職學(xué)生自主選擇。在高職教師的教學(xué)方式上鼓勵學(xué)生多開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，用啟發(fā)式和探究式的方法對學(xué)生進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。再比如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個高職學(xué)生的科技園和創(chuàng)業(yè)園。首先要對進入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)管理、市場調(diào)研等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方面的培訓(xùn)，讓高職學(xué)生先了解創(chuàng)業(yè)的流程和注意事項。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，高職教師應(yīng)當對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行合理有效的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生自己盲目地摸索，會降低創(chuàng)業(yè)實踐的效率。高職教師要求創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生寫一份創(chuàng)業(yè)項目的策劃書，并交給教師進行審核、批改。學(xué)校也應(yīng)當配合此次創(chuàng)業(yè)實踐，如果經(jīng)高職教師和學(xué)校的允許，學(xué)校應(yīng)當給予高職學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)基金，對那些有較高創(chuàng)業(yè)成功率的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校也應(yīng)當給予相應(yīng)的推動作用。這樣的“真槍實戰(zhàn)”非常有助于提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演模式

角色扮演的方式就是為了能夠更好地讓學(xué)生意識到自己在將來就職崗位中扮演一種什么樣的角色，讓高職學(xué)生能夠正確地認識角色并且迅速地進入角色。這樣在將來就職時就不會有很長時間去適應(yīng)自己的職位了。角色扮演的職業(yè)指導(dǎo)模式不僅可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，還能夠促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解，幫助高職學(xué)生提前遇到職位中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生積極解決實際問題的能力。這種模式是符合新課改要求的“以學(xué)生為主體地位”，通過相應(yīng)職位的角色扮演能夠讓學(xué)生體會到自己是否真正地了解了本專業(yè)。這種模式能夠提高自己適應(yīng)社會的能力，還有助于學(xué)生在角色扮演過程中發(fā)現(xiàn)自身在哪些職位上有特別的長處，能夠很好地給自己一個合理的職業(yè)定位。

如頂崗實習(xí)就是角色扮演職業(yè)模式中的一個實用案例，頂崗實習(xí)就是讓學(xué)生參與到真正的工作環(huán)境中，有自己的同事和領(lǐng)導(dǎo)，如果是旅游專業(yè)的高職學(xué)生，就會擁有一個和旅游企業(yè)員工一樣的工作崗位。在實習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些運用在高職院校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識不能解決的問題，這時高職學(xué)生就可以請教企業(yè)員工如何處理這一問題。在企業(yè)單位開展例會的過程中，每個員工都會匯報自己的工作進程和自己的不足之處，高職教師應(yīng)當提前告知學(xué)生認真地積累自己在實習(xí)過程中的經(jīng)驗，吸取別人在工作過程中的教訓(xùn)。高職學(xué)生通過在企業(yè)單位實習(xí)，也會懂得如何在社會中為人處世，有些高職學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會有很大的不同，就會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，這種頂崗實習(xí)的角色扮演模式正是為了縮短高職學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)期。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，高職教師在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強他們的學(xué)習(xí)能力，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的高職學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。

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編輯 馮永霞