盧妍宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求在不斷提高，不僅要求學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和穩(wěn)固的職業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)。這就需要高職教師從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)水平，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的目標(biāo)之一。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師革新教學(xué)手段，采用新的教育理念，幫助學(xué)生達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會(huì)企業(yè)需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職語(yǔ)文;職業(yè)能力;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0296-02

在高職學(xué)校當(dāng)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，語(yǔ)文教師必須要改革自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)逐步改進(jìn)自己的方法，形成一套屬于自己并且適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的教學(xué)體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)改革的方法。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力

如今社會(huì)當(dāng)中，人們最需要具備的能力就是合作的能力，只有掌握了與他人合作的方法，學(xué)會(huì)與合作伙伴溝通和交流，才能夠提高工作效率，將工作任務(wù)高效完成。所以在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就需要融入合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)基于新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要以學(xué)生為教學(xué)主體。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰恰符合這樣的要求，并且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，掌握合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們對(duì)合作的理解。

比如在學(xué)習(xí)電影賞析《讓子彈飛》一課當(dāng)中，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在欣賞完電影之后，首先小組內(nèi)部可以挑選電影中的精彩片段，進(jìn)行分角色配臺(tái)詞的表演，每個(gè)學(xué)生需要充分體驗(yàn)自己所扮演的人物特點(diǎn)，將這個(gè)人物的個(gè)性和心理把握清楚。比如有的小組喜歡剛開(kāi)始坐火車的片段，那時(shí)葛優(yōu)飾演的縣官老湯意氣風(fēng)發(fā)，仿佛已經(jīng)看到了大筆的金銀入賬，但是在被搶劫之后，卻徹底成為一個(gè)為了活著而不顧尊嚴(yán)的人。這前后的對(duì)比，需要學(xué)生在臺(tái)詞當(dāng)中細(xì)細(xì)品味。在臺(tái)詞表演結(jié)束后，學(xué)生就需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，每個(gè)小組當(dāng)中的每個(gè)人，都要對(duì)自己飾演的人物進(jìn)行剖析。姜文的電影總是具有不同凡響的深度含義，需要學(xué)生從每個(gè)角色入手，然后再進(jìn)行小組討論和交流，通過(guò)小組內(nèi)部的溝通，總結(jié)出大家都認(rèn)同的人物特性。最后則要求學(xué)生進(jìn)行核心挖掘，通過(guò)整體情節(jié)構(gòu)架以及結(jié)合人物的特點(diǎn)，來(lái)分析故事背后所隱藏的現(xiàn)代意義，找到相應(yīng)的象征和隱喻，分析其中借古諷今的意味。如果個(gè)人單獨(dú)來(lái)分析這部電影，難免會(huì)出現(xiàn)各種遺漏和失誤，但是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)合作而互相彌補(bǔ)遺漏和缺陷，通過(guò)小組交流修正每個(gè)人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，最終得到更完整、更準(zhǔn)確的賞析結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的合作能力。

二、構(gòu)建生活情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感理解力

情境教學(xué)法不同于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它主要通過(guò)教師營(yíng)造的情境或氣氛，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，從而發(fā)生情感滲透，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如果一個(gè)學(xué)生空有職業(yè)技能，理解力卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，在接觸新知識(shí)或者新設(shè)備的時(shí)候，就不能以最快的速度掌握新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)或工作停滯不前。但是通過(guò)情境教學(xué)的方式，就可以鍛煉學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或工作研究當(dāng)中更快掌握學(xué)習(xí)或研究對(duì)象的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程當(dāng)中“維權(quán)”這一章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)法律條文的細(xì)節(jié)不感興趣，在理解上也有偏差和疑惑，通過(guò)普通的教學(xué)方式，又很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，所以我就會(huì)采用情境教學(xué)的方法，利用多媒體選取身邊的實(shí)際案例進(jìn)行分析，把法庭訴訟的流程讓學(xué)生通過(guò)案例視頻進(jìn)行了解。比如張某的公司要在李某的公司處購(gòu)買十萬(wàn)元的貨物，但是他在付款之后，一直收不到李某的貨物，李某對(duì)此拒不承認(rèn)，張某便將其告上法庭進(jìn)行維權(quán)。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)跟著我進(jìn)入案例當(dāng)中，和我一起分析案例中的情況，從而在學(xué)習(xí)起訴狀、申訴狀、上訴狀等內(nèi)容時(shí)，擁有更直接的理解和體驗(yàn)。

三、注重語(yǔ)文技巧，訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力

常常有人把高職的語(yǔ)文課程，當(dāng)作是高中語(yǔ)文的延伸教育，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的語(yǔ)言教學(xué)，但事實(shí)上并非如此，高職的語(yǔ)文課程需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)之一，需要在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”等方面的能力訓(xùn)練。高職學(xué)生是面向就業(yè)的，需要學(xué)生擁有良好的“聽(tīng)”力，能夠在聽(tīng)的同時(shí)理解他人的意思和要求;需要學(xué)生會(huì)“說(shuō)”，能夠?qū)⒆约盒睦锏南敕?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在求職面試、會(huì)議演講和主持等方面以及在各種商業(yè)活動(dòng)的洽談當(dāng)中，高職學(xué)生需要必要的口才能力，才能達(dá)到工作的要求;還有在“讀”方面，也需要學(xué)生掌握一定的誦讀能力，比如在會(huì)議當(dāng)中誦讀自己的設(shè)計(jì)理念、工作總結(jié)和廣告文案等;另外還要會(huì)“寫”，學(xué)生必須要擁有把自己的語(yǔ)言書面化的能力，在寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、招標(biāo)書、工作報(bào)告等過(guò)程中，都需要這樣的能力。只有學(xué)生掌握了更全面的職業(yè)能力，才能在以后的工作競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得自己的一席之地，所以在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要注重語(yǔ)文技巧，訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力。

比如我在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在緊張的環(huán)境和氣氛下能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己，我專門組織了模擬面試的活動(dòng)，我扮演面試者，學(xué)生作為應(yīng)試者前來(lái)面試，在面試之前要求學(xué)生先進(jìn)行二十次深蹲，保證他們心臟加速，產(chǎn)生緊張的氣氛和感覺(jué)，然后開(kāi)始按照企業(yè)的流程，詢問(wèn)學(xué)生的各種情況，比如讓他們自我介紹，發(fā)表對(duì)某個(gè)事件的見(jiàn)解，談一談自己的工作目標(biāo)，聊一聊自己的人生理想，等等，通過(guò)這樣的對(duì)話，讓他們能夠適應(yīng)這種情境之下的對(duì)話，漸漸找到自信和技巧，也就不會(huì)發(fā)生緊張的情緒，在相應(yīng)的對(duì)話過(guò)程中，也就不會(huì)出現(xiàn)口齒不清、注意力不集中、說(shuō)話顛三倒四的情況了，這樣就能給面試者一個(gè)良好的第一印象，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著積極的幫助作用。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在各種情境之下讓學(xué)生做到寵辱不驚，以正確的態(tài)度和平等的地位進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎ尅皶?huì)說(shuō)”成為學(xué)生一項(xiàng)重要的職業(yè)能力。

四、提高文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的“傳統(tǒng)文化”灌輸

文化修養(yǎng)是人們所追求的一種人格標(biāo)準(zhǔn)，“文化”包括人文和科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，“修”的意思是學(xué)習(xí)，“養(yǎng)”的意思是訓(xùn)練，結(jié)合在一起，就是指一個(gè)人能夠在人文和科學(xué)等學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握一定的知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和思考，能夠總結(jié)出一定規(guī)律的能力，最終化為自己的內(nèi)在理解，并且形成獨(dú)立的人格[1]。文化修養(yǎng)是高職學(xué)生需要必備的品質(zhì)，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)有著重要的作用，所以在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)融入中華傳統(tǒng)文化，包括傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)曲藝以及傳統(tǒng)美食等多方面的內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考、積極探索的能力，獲得全面、完整、正確的世界觀和價(jià)值觀。

在課程文學(xué)欣賞當(dāng)中，我會(huì)專門集中一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)的滲透教育，像古代散文、古代詩(shī)歌、古典小說(shuō)等眾多傳統(tǒng)文學(xué)，都是中華傳統(tǒng)文化的精華，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠幫助他們擁有深厚的文化修養(yǎng)，積累文化底蘊(yùn)。比如在學(xué)習(xí)《史記·垓下之圍》一課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不光是作者司馬遷生動(dòng)傳神的寫作手法和具有藝術(shù)感的敘事能力，更重要的是學(xué)習(xí)文中所滲透出的歷史事件，項(xiàng)羽從垓下之圍、東城快戰(zhàn)到烏江自刎，這三個(gè)場(chǎng)面是這位悲劇英雄最后生涯的風(fēng)采展現(xiàn)，學(xué)生需要從項(xiàng)羽的失敗當(dāng)中總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)，那就是切記不要驕傲自負(fù)，一定要虛心謹(jǐn)慎。但同時(shí)學(xué)生從項(xiàng)羽與虞姬的千古悲歌當(dāng)中，還能體會(huì)到項(xiàng)羽兒女情長(zhǎng)、重情重義的英雄氣概，讓人蕩氣回腸，這也能夠幫助學(xué)生形成良好的愛(ài)情觀。從這篇課文當(dāng)中，學(xué)生們從多方面、多角度了解了項(xiàng)羽最后的人生片段，見(jiàn)識(shí)和學(xué)習(xí)了司馬遷文學(xué)藝術(shù)的超高水平，并且從中還學(xué)習(xí)到了為人處世的道理，這就是在改制語(yǔ)文課程中提升學(xué)生文化修養(yǎng)的過(guò)程。

五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代學(xué)生需要具備的能力之一，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要滲透在所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考、研究、探索，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生獲得更好的人生技能。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)有演講大賽、辯論會(huì)、校園詩(shī)人座談會(huì)、文學(xué)賞析研討會(huì)、話劇改編等，這些活動(dòng)既讓學(xué)生擴(kuò)展了文化視野，得到了更多的課外知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

比如我就組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行改編話劇《雷雨》的活動(dòng)，讓學(xué)生分為兩組，選拔出每個(gè)組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配每個(gè)學(xué)生的工作和任務(wù)，擁有文學(xué)功底的或者善于寫作的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)改編劇本，其他學(xué)生如果擁有好的建議，比如最后的結(jié)局中，周沖、周萍都死了，大海離家出走再?zèng)]回來(lái)，侍萍和蘩漪經(jīng)受不住打擊瘋了，只剩下周樸園一個(gè)人在悲痛之中深深懺悔。這個(gè)結(jié)局讓學(xué)生擁有深刻的印象，但同時(shí)也給人非常壓抑的氣氛，有學(xué)生就建議把結(jié)局大改，讓周沖、周萍都不死，侍萍和蘩漪也不瘋，他們都各自離開(kāi)了這個(gè)充滿悲情和悔恨的家，只留下周樸園一個(gè)人瘋了，這樣的結(jié)局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。學(xué)生接受了這個(gè)建議，在最后的表演當(dāng)中，演出效果竟然出奇得好，獲得了很多學(xué)生的贊同。這樣的活動(dòng)當(dāng)中，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，由于新課改的要求以及企業(yè)的人才需求，高職學(xué)生的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新能力等都成為職業(yè)能力的一部分，所以高職語(yǔ)文教師必須要從改革教學(xué)入手，提高學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更多的職業(yè)能力，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧