馮娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 情感心理學(xué)作為心理學(xué)的分支之一，其主要內(nèi)容是通過研究人類的情感以幫助人們減輕或消除緊張、不安郁悶等對人們的心理有不良影響的情緒。將情感心理學(xué)作為學(xué)前教育的一種教育方法，運(yùn)用情感心理學(xué)的專業(yè)內(nèi)容幫助幼兒消除消極情緒，為其帶來積極向上的生活樂趣，幫助幼兒建立對待生活的健康心態(tài)。這對處于身心發(fā)展重要時期的幼兒來說，有極其重要的意義。因此，針對在學(xué)前教育中應(yīng)用情感心理學(xué)的策略，結(jié)合相關(guān)的案例，進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的意見和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;情感心理學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號]? G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0246-02

人類作為擁有復(fù)雜情感的高級生物，其情感變化可謂千變?nèi)f化。人類最常見的情感無非是懼、怒、哀、樂四種。這四種情緒的變換體現(xiàn)了一個人在生活中的心情變化。樂是人類達(dá)到自己的目標(biāo)以后自然產(chǎn)生的愉悅的心情;怒是在人類自身的某種需求被壓抑后產(chǎn)生的不滿情緒;懼是人類處于危險的境地產(chǎn)生的無力處理危機(jī)的無力感;哀是當(dāng)人類失去某個極其喜愛的人或物之后產(chǎn)生的情感表現(xiàn)。然而，作為心智尚未成熟的幼兒，他們的情趣產(chǎn)生較為直接和不成熟。因此，如何正確地引導(dǎo)幼兒處理自己的情感而不是被自己的消極情感所控制是當(dāng)前學(xué)前教育的重點。學(xué)前教育的好壞直接影響了一個學(xué)生的一生，因此正確地在學(xué)前教育中應(yīng)用情緒心理學(xué)，幫助老師把握學(xué)生的情緒變化，巧妙地利用學(xué)生的情緒特點，幫助其樹立一個健康良好的情緒狀態(tài)對整個學(xué)前教育有著重要的意義。

一、情感心理教學(xué)的概念及其重要意義

情感心理教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師通過利用學(xué)生的情感變化來進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到更好的教學(xué)效果的目的。人類的情感豐富多樣，一個人的情感或積極或消極。而在學(xué)前教育中應(yīng)用情感心理學(xué)，可以正確幫助那些心智尚沒有成熟的幼兒消除不良的情緒，幫助他們樹立一個健康的心態(tài)。那么情感教育在學(xué)前教育中具體有哪些重要影響呢？

（一）環(huán)境在情感教學(xué)中的重要影響

都說孩子出生就是一張純潔的白紙，在孩子的自我意識還沒有成長完善之前，父母的作用和環(huán)境對孩子的影響是十分重要的。孩子尚且不能夠判斷事物的好壞，孩子們不能主動判斷一件事情的對與錯，不能夠從好的事情吸取道理，不能夠摒棄不好的事情產(chǎn)生的不好的影響。孩子對發(fā)生在自己身邊的事情都是一味地接受，因此環(huán)境的作用對孩子的成長有著十分重要的作用。

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。我們國家自古以來便一直強(qiáng)調(diào)環(huán)境對一個人的重要影響。古有孟母三遷，孟母為了孩子能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不惜多次搬遷，孟子終于成為儒家學(xué)派的重要人物，將儒家學(xué)派再一次發(fā)揚(yáng)光大。如今的學(xué)前教育中，為正在處于心理發(fā)展時期的兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境對他們成長有極大的益處。因此，學(xué)前教育要和學(xué)生的環(huán)境相聯(lián)系。比如說，為了培養(yǎng)一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在則需要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，在學(xué)生的游戲中加入一些和閱讀相關(guān)的因素，通過對學(xué)生潛移默化的影響，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）實踐能力對情感教學(xué)的重要影響

俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，這就說明了實踐對一個人的重要性。尤其是在學(xué)生理解能力還不是很好的幼兒園階段，學(xué)生難以通過課本讀物中切身體會理解到其中蘊(yùn)含的科學(xué)哲理。在這個階段的孩子們，理解一件事情道理的重要方式是通過學(xué)生的親身體驗活動中感知的?？菰锏睦碚撝R難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

在學(xué)前教育中，幼兒對知識的積累是次要的，老師們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀生活態(tài)度和學(xué)生的動手實踐能力。而良好的情緒教學(xué)對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的推動效果是極其明顯的。比如，在一節(jié)手工課上，老師在學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理、動手創(chuàng)作的過程中，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生完成手工時感受到勝利的喜悅;讓學(xué)生在一次團(tuán)隊合作作業(yè)中感受到團(tuán)隊合作的重要性;讓學(xué)生在出游的過程中，感受到大自然的美好，幫助學(xué)生樹立保護(hù)自然的意識等。通過這一系列的活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)出色的實踐能力，在一次次的活動中體會成功的快樂。

二、情感心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探討

兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，所以對兒童進(jìn)行良好的學(xué)前教育不僅僅關(guān)乎學(xué)生自己的未來，也和祖國的未來息息相關(guān)。所以，正確的情感教育在學(xué)前教育中有著重要的意義。情感教育是學(xué)前教育中一項重要的內(nèi)容，正確的情感教育可以幫助兒童樹立積極健康的心態(tài)，而不當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響。而我國現(xiàn)在卻對兒童的情緒健康尚關(guān)注度不夠。

一些學(xué)校雖然開展了孩子們的心理健康輔導(dǎo)工作，但是不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校由于心理工作繁雜，工作量龐大的原因，讓孩子們的心理輔導(dǎo)工作流于形式，而孩子們真實的心理變化校方卻不能真正了解。所以教師要擔(dān)此重任，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

（一）教師應(yīng)該正確地控制自身情感

老師的一舉一動都對學(xué)生有著重要的影響，如果一個老師尚且不能正確地控制自身的情感，又如何能夠幫助學(xué)生樹立健康的情緒呢？首先，老師應(yīng)該放下架子，和學(xué)生成為朋友，融入學(xué)生的團(tuán)體當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行深刻的情感溝通。其次，老師應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，老師通過豐富有趣的動畫等，營造出活潑有趣的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師之間的距離，老師也可以更為準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的情緒狀況。

（二）在游戲活動中增加情感教育

學(xué)前教育中為學(xué)生增加情感教學(xué)方式的途徑多種多樣，而作為心身尚沒有發(fā)展健全的兒童，游戲是對兒童影響較大的方式之一。而且老師也可以結(jié)合不同的游戲加入不同的教學(xué)素材。老師不能拘泥于單一的教學(xué)方式，多種多樣的游戲形式正好克服了這個問題。

為了能夠讓兒童在游戲中獲得更大的收獲和教育，游戲的設(shè)計不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該以兒童的參與度為主。老師作為學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)有著不可替代的作用。雖然學(xué)生身心沒有發(fā)育成熟，但是他們對外界有著極強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)能力。因此，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這個特點，在學(xué)生的游戲中加入一些文化因素。讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中表達(dá)出自己的感情，在合作中學(xué)會如何與同學(xué)相處，如何和自己的父母相處，如何和老師、長輩相處。在游戲中領(lǐng)悟人際關(guān)系的維持和處理等。

（三）以教材為突破口，利用情感實例進(jìn)行教育

學(xué)前教育學(xué)的理論性過于枯燥，較為抽象。老師難以利用教材中的理論知識對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生的接受能力也不足以接受其主旨思想。因此就需要老師結(jié)合典型的情感實例，以情感案例分析為抓手，結(jié)合相關(guān)的理論知識，從自身出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。學(xué)前教育學(xué)中大量的理論知識，理解起來老師尚且覺得枯燥無味更何況學(xué)生，學(xué)生更不會對其產(chǎn)生興趣。因此，老師在課堂上的教育可以以一個典型案例出發(fā)，并結(jié)合游戲等方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。老師也可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理，老師適時地加以講解。這樣做既可以幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)師生之間的感情發(fā)展。

（四）在情感教育中加入實踐活動

很多的家長都認(rèn)為在年齡尚小的幼兒階段不適合加入太多的實踐動手活動。

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。學(xué)生許多觀念的形成都是在一次次的實踐活動中形成的，純粹的理論教育難以在學(xué)生的心里留下深刻的印象。在情感教育中加入實踐活動，實踐活動可以由家長和孩子之間共同完成，也可以由老師和孩子之間配合完成，學(xué)生之間相互合作完成對學(xué)生也有十分重要的影響?？梢源龠M(jìn)孩子和家長之間的感情溝通，也可以幫助孩子形成相互合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神。

（五）抓住典型情感案例進(jìn)行分析

枯燥的學(xué)前教育內(nèi)容中，有很多內(nèi)容是不能夠僅僅通過講解來幫助學(xué)生理解的。甚至是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也很難幫助學(xué)生理解其深層次的道理。因此，老師應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將發(fā)生在同學(xué)們身邊的典型情感案例發(fā)現(xiàn)出來，進(jìn)行分析推廣，幫助學(xué)生在自己身邊樹立一個典型，以幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為和心里想法。

另外，幼兒園的課程設(shè)置和其教學(xué)目標(biāo)等對幼兒園階段的學(xué)生來說理解起來是十分困難的，而且學(xué)生也不會有足夠的興趣進(jìn)行深入了解。因此，老師抓住情感案例進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生集中注意力，挖除學(xué)生和老師溝通的隔閡。

（六）校方設(shè)立相關(guān)部門監(jiān)督學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的進(jìn)行

前文中提到，現(xiàn)在很多學(xué)校都因為心理工作進(jìn)行困難的原因?qū)е聦⒆觽兊那楦薪逃鳟a(chǎn)于形式。因此，校方應(yīng)該設(shè)立相關(guān)督導(dǎo)部門，切實監(jiān)督督促對學(xué)生心理工作的輔導(dǎo)工作。讓學(xué)生的心理輔導(dǎo)程度和心理輔導(dǎo)老師的工作相關(guān)聯(lián)，和老師的切身利益相關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)校不僅僅會幫助學(xué)生心理情感輔導(dǎo)工作的進(jìn)行，提高輔導(dǎo)效率的提高，防止一些老師僅僅著重于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，也可以在同行中設(shè)立一個行業(yè)行為標(biāo)榜，讓整個幼兒園階段的情感教育得到質(zhì)的提升，為孩子們的健康成長創(chuàng)造出良好的成長環(huán)境，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在孩子的學(xué)前教育中有著不可替代的作用。隨著課程的推進(jìn)和教育改革，家長、學(xué)校乃至社會、國家都應(yīng)該對孩子的情感培養(yǎng)都注入足夠的關(guān)注度，關(guān)注孩子們心理健康的發(fā)展，幫助孩子在身體和心理發(fā)展的重要階段里有更好的情感體驗。使孩子們在學(xué)前教育中積累良好的情緒體驗，讓孩子在這個認(rèn)識社會、了解社會的階段里培養(yǎng)出正確的生活習(xí)慣和生活態(tài)度。這對孩子們的未來成長有著極其重要的意義

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編輯 馬燕萍