田會(huì)云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師的教學(xué)重點(diǎn)與高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是無法分開的，而如何在當(dāng)前課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好高職學(xué)生應(yīng)用文的寫作也是教師一直在關(guān)注的問題。應(yīng)用文作為相關(guān)應(yīng)用型人才必須熟練掌握的，高職生的應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐還不夠充分，具體的模式和方法還需要進(jìn)行不斷地探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職應(yīng)用文;寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0178-02

培養(yǎng)高職生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前相關(guān)高職學(xué)校教學(xué)中不可回避的一個(gè)重點(diǎn)，它關(guān)系著高職學(xué)生的寫作能力，更是高職學(xué)生發(fā)揮自己專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。鍛煉應(yīng)用文的寫作能力是在鍛煉學(xué)生相關(guān)語文表達(dá)能力的基礎(chǔ)上鍛煉了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前，高職生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。相關(guān)教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)課本相關(guān)的教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫能力上的引導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中同時(shí)提高寫作能力。在不斷挖掘課本資源的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，不斷擴(kuò)展教學(xué)覆蓋面，更重要的是同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展應(yīng)用文寫作的進(jìn)階性練習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的必要性和重要性。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前語文的科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)任務(wù)繁重

雖然高職教學(xué)不如中學(xué)教學(xué)課程繁重，但目前由于社會(huì)注意力在相關(guān)成果上，大多數(shù)小學(xué)教學(xué)會(huì)注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略對(duì)學(xué)生相關(guān)應(yīng)用文知識(shí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然可能有利于學(xué)生，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看并不能給學(xué)生的發(fā)展帶來益處，這也使當(dāng)前高職生應(yīng)用文寫作教學(xué)受到阻礙。

（二）多數(shù)教師僅僅采取機(jī)械性的應(yīng)用文寫作教學(xué)

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下應(yīng)用文寫作教學(xué)的新模式目前還在探索中，也就是各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)還不夠完備。很多教師在教學(xué)中僅僅主觀或機(jī)械地教授課本教材文章的閱讀，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而是一味地講解文章中的寫作，課后也未對(duì)學(xué)生有相關(guān)寫作練習(xí)的監(jiān)督或鞏固，或者忽略了在其中對(duì)應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)的合理應(yīng)用。這使相關(guān)教學(xué)模式不能發(fā)揮到原有的作用，會(huì)給學(xué)生帶來額外的課程負(fù)擔(dān)，甚至讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的厭惡感。

（三）對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文能力發(fā)展跟蹤監(jiān)測(cè)不到位

學(xué)生的讀寫能力不是一朝一夕能改變或者培養(yǎng)出來的，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的把握更是需要一個(gè)過程。想要學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得到提升，不僅需要學(xué)生和教師在鍛煉讀寫能力方面多下苦心，還需要教師對(duì)學(xué)生的能力和目前學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)度不斷跟蹤監(jiān)測(cè)。只有監(jiān)測(cè)到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，但目前因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的特殊性，教師精力或者能力不夠，往往一味地教學(xué)監(jiān)測(cè)不到位，或者與家長(zhǎng)未能共同操持好，導(dǎo)致讀寫能力的學(xué)習(xí)陷入困頓。

（四）部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用不到位

教師是教學(xué)的靈活導(dǎo)向，只有教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)有合理的應(yīng)用才能使網(wǎng)絡(luò)下高職應(yīng)用文寫作可以順利進(jìn)行。然而，在我們的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)隊(duì)伍中，可能有部分教師由于年紀(jì)原因或者其他因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法掌握到位，這也就為我們的網(wǎng)絡(luò)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)無形中增加了阻力。

（五）對(duì)全體學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)情況沒有很好的把握

有部分教師在提問或者檢查個(gè)別學(xué)生后會(huì)理所當(dāng)然地以為全班學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或?qū)懽魇址ň颜莆胀桩?dāng)，其實(shí)不然。有些心理學(xué)家指出，教師在授課和提問時(shí)會(huì)無意識(shí)地偏向那些成績(jī)好或者回答問題積極的學(xué)生，教師在授課及課堂提問中這些無意識(shí)的行為會(huì)造成差生越差，班中學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)新模式介紹

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，而且由于學(xué)校的相關(guān)課程要求，應(yīng)用文寫作教學(xué)的課時(shí)有限，進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)就變得尤其重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)可獲得的資源較多，而且教學(xué)形式和方法較為靈活，并且可以增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，并且也是對(duì)學(xué)生整個(gè)方面素質(zhì)的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性和創(chuàng)新性的方法

當(dāng)前伴隨著各方的努力，應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂改革深入到教學(xué)的每一步，但是在具體實(shí)施中想要提高高職應(yīng)用文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性還需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是其步入社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)必備的能力。目前，互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)深入社會(huì)的方方面面。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高職應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合具有重要意義。以下結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)情況的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式給予了一點(diǎn)建議。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化高職應(yīng)用文教學(xué)方法

在以往，教師往往采取單一方式進(jìn)行應(yīng)用文的寫作教學(xué)。其實(shí)可以將很多種教學(xué)辦法應(yīng)用其中。比如，教師可以將全班分為不同的幾個(gè)小組，按照不同小組進(jìn)行提問，每次提問組內(nèi)一個(gè)成員。必要的話可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在他們對(duì)應(yīng)用文寫作有一定了解的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)相關(guān)提問問題。為了保障教學(xué)的有效性，教師可以對(duì)問題進(jìn)行核查或者補(bǔ)充性提出幾個(gè)問題。同時(shí)也可以采用網(wǎng)絡(luò)化授課，通過電子平臺(tái)建立信息庫，從中隨機(jī)抽取寫作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生參與應(yīng)用文寫作教學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生真真正正從提問的課堂中受益。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)多媒體設(shè)備逐漸成為初中教學(xué)課程的重要參與者，并大放異彩。在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師也可以借助科技化設(shè)備，不僅可以豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率得到可觀的提升。比如，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)題目的應(yīng)用文寫作練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生收集相關(guān)音頻影視資料。通過在課堂上放映相關(guān)音頻影音資料，不僅可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)補(bǔ)充，更讓學(xué)生的聽說讀寫四種能力都能得到提升，讓課程真正地鮮活起來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生寫作自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，或者教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)語文的課堂不僅僅在線上。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，加大對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的追蹤

可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立高職應(yīng)用文寫作教學(xué)數(shù)據(jù)庫。將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況錄入進(jìn)去，這樣也可以方便教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作的管理，同時(shí)又方便教師跟蹤到位每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的追蹤。相關(guān)語文能力不同于其他知識(shí)點(diǎn)可以準(zhǔn)確地檢驗(yàn)和迅速地提高，是在一天天的積累中循序漸進(jìn)的。

（三）提高課堂時(shí)間利用率，通過課堂盡量傳授應(yīng)用文寫作相關(guān)內(nèi)容

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，最重要的還是要保持好教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。通過教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文讀寫的精講精讀，讓學(xué)生在課堂上精確地掌握應(yīng)用文所使用的相關(guān)語言技巧和寫作方法。這也需要教師提前備課，而且一定要備好課，改變之前在應(yīng)用文教學(xué)中出現(xiàn)的一次備課而日后幾乎不進(jìn)行修改的現(xiàn)狀。

（四）不斷擴(kuò)展應(yīng)用文寫作的課后練習(xí)，使學(xué)生的能力得以提高

課堂必定要與課下練習(xí)結(jié)合才可以發(fā)揮最大的作用。因此，我們要鼓勵(lì)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行有規(guī)劃的練習(xí)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)在共同努力的基礎(chǔ)上一起監(jiān)督學(xué)生課下練習(xí)。每天或者一周五次地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)過的相關(guān)應(yīng)用文寫作知識(shí)或者語言運(yùn)用的小作文。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)或應(yīng)用文寫作氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源和模式的共享

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)科技非常發(fā)達(dá)，家家戶戶均可接觸到網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且非常便捷。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上閱讀到很多豐富的文章，補(bǔ)充自己在課堂上學(xué)習(xí)文章的不足和局限，還可以同許多相同階段和情況的同學(xué)進(jìn)行交流。這其實(shí)給我們學(xué)生的讀寫能力學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。家長(zhǎng)不僅要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行家庭網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，還可以一同和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，可以開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用文閱讀課程、應(yīng)用文知識(shí)競(jìng)賽和寫作比賽。讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中共同享受游戲和學(xué)習(xí)的樂趣。此外，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與其他類似學(xué)校的課程進(jìn)行共享共做。在學(xué)校、教師、學(xué)生各方的共同努力下，學(xué)生能夠跟上整體應(yīng)用文教學(xué)的腳步。

（六）不斷加大對(duì)教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)的培訓(xùn)

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用才是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，人才也是教育行業(yè)發(fā)展的持久力量。再先進(jìn)的技術(shù)或者器械都需要在人的操控下進(jìn)行活動(dòng)。只有相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)和水平的提高才能真正促進(jìn)行業(yè)的良性發(fā)展。有些人員自身的專業(yè)性知識(shí)或者技能不到位，無法正常應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，直接會(huì)導(dǎo)致新型教育模式的失敗。相反，如果相關(guān)教學(xué)人員具有扎實(shí)的相關(guān)知識(shí)功底及現(xiàn)代化技術(shù)的嗅覺，不僅可以利用自己扎實(shí)的應(yīng)用文寫作能力把前期的工作做好，還可以在實(shí)際情況中操控好網(wǎng)絡(luò)下應(yīng)用文寫作新模式的探究并及時(shí)提出自己的發(fā)展性意見。

四、各個(gè)不同學(xué)校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)

有研究表明，通過對(duì)相關(guān)學(xué)生各種方式的調(diào)查，學(xué)生反映，在新的網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)下，自己的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用文寫作能力有明顯的提升。大部分學(xué)生都認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化高職應(yīng)用文寫作比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法好很多。當(dāng)然，學(xué)生也就應(yīng)用文寫作與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合提出了一些自己的意見。希望我國網(wǎng)絡(luò)下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方法能有進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)語

合適的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方式讓傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)入新的階段，通過逐漸對(duì)學(xué)生相關(guān)的培養(yǎng)，真正地把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。讓高職學(xué)生在寫作中回顧自己的相關(guān)專業(yè)化知識(shí)并將其吸收融合到自己的寫作訓(xùn)練中。相關(guān)授課教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)要不斷對(duì)應(yīng)用文寫作提高教學(xué)新模式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

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編輯 馮永霞