楊江朋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設是高等職業(yè)教育學生能力培養(yǎng)的關鍵，土建類實訓基地與其他基地相比較，又存在很多差異性。以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院高速鐵路橋梁綜合實訓基地為例，總結分析了土建類生產(chǎn)性實訓基地建設的經(jīng)驗和思路，為兄弟院校進行類似基地建設提供了參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;生產(chǎn)性;基地;研究;實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0086-02

一個功能齊全的、能夠滿足高等職業(yè)教育需求的生產(chǎn)性實訓基地必須滿足的基本特征包括[1]：建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化;實訓設備的真實性、先進性和開放性;管理模式企業(yè)化和實訓工作情境化;工作任務真實性和社會服務效益性;實訓基地功能多樣化。這是生產(chǎn)性實訓基地建設遵循的基本原則。

一、生產(chǎn)性實訓基地建設現(xiàn)狀分析

根據(jù)高等職業(yè)教育要求，實踐教學基地的功能是集教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定、研發(fā)等功能為一體的綜合性訓練場所，一個比較成熟的校內(nèi)實訓基地既是培養(yǎng)一線需要的技術技能人才的訓練基地，又是職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地，也是高新技術的開發(fā)、應用、推廣基地，還是職業(yè)技能的培訓、鑒定、考核基地。然而，根據(jù)目前的調(diào)研情況來看，高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與高職教育的功能要求相比，還有相當大的差距，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

一是基地功能單一，綜合效益欠佳。目前高職院校的校內(nèi)實訓基地仍然以教學為主，綜合效率普遍低下。表現(xiàn)在“三個缺乏”：首先是缺乏生產(chǎn)性，與現(xiàn)場實際差距較大，生產(chǎn)功能不足;其次是缺乏共享性，局限于“獨立建設、為我所用”，校際、校企、專業(yè)之間難以實現(xiàn)資源共享;最后是缺乏開放性，基地建設側重于專業(yè)的實踐教學，社會培訓、技術研發(fā)、技術服務和技能鑒定的面向社會服務的能力不足[2]。

二是建設標準模糊，評價體系不全。實訓基地怎么建、建什么、是否達標等方面顯得模糊不清，缺乏充分的調(diào)研論證，片面地追求某些方面的“高大上”，沒法滿足職業(yè)教育的需求。有些將生產(chǎn)性實訓基地簡單地理解為學校內(nèi)部的生產(chǎn)與教學相結合，缺乏將實訓任務設計與課程建設、基地建設和師資隊伍建設有機結合的系統(tǒng)考慮，甚至出現(xiàn)形式化、走過場、重復建等現(xiàn)象。由于實訓基地建設標準不清，往往造成資源浪費、功能不全，也無法進行系統(tǒng)化評價，嚴重影響基地建設質量，從而影響實訓基地的使用效果。

二、土建類生產(chǎn)性實訓基地建設的特點分析

據(jù)統(tǒng)計，我國高職院校開設土建類相關專業(yè)共計1500余個，隨著我國高鐵“走出去”戰(zhàn)略的實施和國內(nèi)基礎設施建設的不斷擴大，土建類專業(yè)數(shù)量還在逐漸增加。土建類生產(chǎn)性實訓基地作為高等職業(yè)院校實訓基地的一種類型，和機械加工、設備安裝、電子制造等實訓基地相比較，具有非常大的差異性，主要體現(xiàn)在[3]：

1.土建類實訓基地主要體現(xiàn)施工過程，是施工工藝的操作和展示，要根據(jù)企業(yè)需求生產(chǎn)“產(chǎn)品”，基地的生產(chǎn)性很難實現(xiàn)。

2.土建工程施工周期長，要在基地內(nèi)按照實際工程短期完成一項工程的施工是不可能實現(xiàn)的。

3.土建工程中高空、深基坑、大型機械操作等危險作業(yè)多，要在實訓基地中完全按照實際工程進行建設存在很大的安全隱患。

4.土建工程多和混凝土、鋼筋等建筑材料打交道，材料不能夠重復利用，耗材成本很高。

5.土建工程體量大、類型多、投資大，在一個基地中將所有的結構施工工藝均要進行建設和展示比較困難。

三、土建類生產(chǎn)性實訓基地建設思路

（一）圍繞特征，統(tǒng)籌設計規(guī)劃基地建設的總體框架

按照生產(chǎn)性實訓基地的五大基本特征，搭建基地建設框架。引進行業(yè)企業(yè)的設備資源或人才資源共謀、共建、共享，實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化。實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。實訓基地的設備與企業(yè)的設備完全一致，實訓的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓基地具備生產(chǎn)產(chǎn)品的功能。實訓基地引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程布置。實訓項目體現(xiàn)“學做合一”，在做中學、學中做，實習實訓能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本[4]。生產(chǎn)性實訓基地不僅能生產(chǎn)產(chǎn)品，還要開展訓練技能、社會培訓、技能鑒定與技術研究，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心，成為新產(chǎn)品、新技術研發(fā)中心。

（二）調(diào)研論證，廣泛吸取各方經(jīng)驗教訓

針對土建類基地建設特點，深入施工企業(yè)、相關院校、軟件公司等開展大量調(diào)查研究，走訪權威專家，了解各方的經(jīng)驗、教訓和需求，高起點、廣角度對基地建設進行系統(tǒng)考慮，綜合設計。根據(jù)企業(yè)需求確定建設目標，根據(jù)各院校經(jīng)驗修訂完善建設思路，根據(jù)軟件公司的信息化技術成果植入信息化元素，根據(jù)專家的研究進行斧正拔高。建立一套相對科學合理的調(diào)研、規(guī)劃、設計、論證、建設及后期升級改造的規(guī)范程序。通過論證，不斷完善優(yōu)化建設思路，減少基地建設不可控因素，縮短基地建設周期，避免盲目建設，降低一次建設和二次開發(fā)成本。

（三）虛實結合，充分挖掘實訓載體的互補性

土建類生產(chǎn)性實訓基地的最大特點就是建設投入大，實訓過程重復性小，耗材成本高，不易形成產(chǎn)品。針對這一特點，土建類實訓基地應將實體展示與虛擬仿真相結合，形成虛實結合，互為補充的綜合實訓平臺。以我院橋梁綜合實訓基地為例，將常用的橋梁基礎、墩臺、橋梁等結構形式和施工方法用實體結構進行展示，讓學生能夠直觀看到、摸到，能夠去動手進行操作。對于其他不常用的結構形式和施工方法，則通過動畫、VR、AR等技術進行展示，學生可在虛擬狀態(tài)下進行在線動手操作和學習。這樣，既可以避免不必要的建設投入，節(jié)省成本，又可以豐富教學內(nèi)容，讓學生接觸到更多的知識。

（四）系統(tǒng)開發(fā)，充分發(fā)揮實訓基地的綜合服務能力

一個綜合性的生產(chǎn)性實訓基地不能只服務于某個專業(yè)，也不僅僅只具有實踐教學這一項功能。要充分發(fā)揮基地的綜合服務能力，就必須對基地的服務專業(yè)和基本功能進行綜合考慮、系統(tǒng)設計。以橋梁實訓基地為例，該基地在設計過程中，將學院各專業(yè)進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，對各專業(yè)中有關橋梁的實訓項目進行了提煉匯總，融入基地設計中。該基地可滿足與橋梁有關的施工、測量、監(jiān)理、安全、設備、管理等十余個專業(yè)的教學需求。在滿足專業(yè)實踐教學的同時，基地對社會培訓、技能鑒定、技術研究等功能結合實際需求進行了系統(tǒng)開發(fā)，提升了基地的綜合服務能力，綜合效益將得到充分發(fā)揮。

（五）制定標準，讓實訓基地建設過程可控效果可評[5]

生產(chǎn)性實訓基地的五大基本特征在建設中要予以充分體現(xiàn)，就必須建立一套完整的建設過程監(jiān)控標準和效果評價體系。監(jiān)控標準是基地軟硬件建設的監(jiān)控指標，是基地建設的依據(jù)。效果評價體系是基地建設完成并使用一段時間后的測評標準，主要測評各專業(yè)學生的使用及各功能的發(fā)揮情況。過程監(jiān)控標準和效果評價體系設定要與五大特征相對應，按照五大特征要求進行指標的細化分解，并逐一進行量化，使各項指標都具有可操作性。通過嚴格的標準控制和效果評價，規(guī)范實訓基地建設，避免出現(xiàn)盲目建設的現(xiàn)象，建設成效可得到切實保障。

四、預期成效

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院高速鐵路橋梁綜合實訓基地，按照“理念新、涵蓋全、技術優(yōu)、設備齊、項目多、服務廣、效果佳”的目標進行設計和建設。將鐵路橋梁實體結構、虛擬仿真、文化建設等相結合，全方位融入6S標準，做到服務教學科研、服務社會培訓、服務技能鑒定、服務企業(yè)一線、服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務校園文化。建成后的實訓基地將實現(xiàn)企業(yè)深度參與，基地使用效率高，實訓周期短、成本低，設備周轉快、故障少，安全有保障，服務水平高，自主管理能力強。該基地是一個以技術仿真為引領，以項目為載體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為抓手，面向多個專業(yè)，具有多項功能的綜合性服務平臺。

參考文獻：

[1]王振豐，梁偉.土建類高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設思考[J].高教論壇，2013（5）：129-131.

[2]李成忠，彭裕紅.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（10）：36-37.

[3]王海波，王立娟.基于產(chǎn)教融合背景下的土建類專業(yè)實訓基地建設研究[J].教育進展，2017（6）：295-298.

[4]李燁.關于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設實踐的思考與探索：以柳州城市職業(yè)學院土建設計類專業(yè)為例[J].商品與質量，2016（13）：361-362.

[5]居珈璇.高職院校產(chǎn)學研實訓基地績效評價體系研究[J]. 哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2013（2）：34-35.

編輯 張 俐