劉娜 李新萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是新時代高校以立德樹人為根本任務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)，是教師教書育人職責(zé)的深化和拓展，是課程育人功能的挖掘和提升。高校教師作為推進“課程思政”建設(shè)的實踐主體，既要有落實立德樹人的為師之“本”，又要有把握教書育人本性和規(guī)律的為師之“道”，更要有以正確方法因材施教的為師之“術(shù)”。堅持“本”“道”“術(shù)”兼修，推進“課程思政”建設(shè)理念、育人任務(wù)在高校落地生根，堅持中國特色社會主義教育的發(fā)展道路，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高校教師;課程思政

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0048-02

高校的根本任務(wù)是立德樹人。推進“課程思政”建設(shè)是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分理解“課程思政”的內(nèi)涵及意義，對進一步推進“課程思政”建設(shè)具有重要的實踐意義。

一、“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

（一）“課程思政”的含義

課程有育人的功能，要深入發(fā)掘各門課程中的思想政治理論教育資源，提煉課程中蘊含的有溫度的思想政治教育隱性與顯性文化基因和價值范式，把社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任貫穿于教育教學(xué)全過程，在知識傳播中凝聚價值引領(lǐng)，于潤物無聲中立德樹人。

（二）推進“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實意義

改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際地位不斷攀升。但隨著經(jīng)濟全球化進程不斷深入，各種意識形態(tài)不斷交融，人們的思想意識也在復(fù)雜的社會背景下不斷變化且日益多元。從而使高校思想政治工作面對的教育主客體、教育內(nèi)容和教育方法出現(xiàn)了新的變化，單純依靠思想政治理論課難以真正實現(xiàn)立德樹人的使命。推進高?！罢n程思政”建設(shè)，打通全員全過程全方位的三全育人格局，對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程有重大意義。

二、高校教師是推進“課程思政”建設(shè)的實踐主體

推進“課程思政”建設(shè)需要每一位專業(yè)課教師開展“課程思政”建設(shè)，努力打造課程門門有思政，教師人人講育人。

（一）教師要堪當(dāng)國家重任

由于信息渠道的多元與便利，教育者與受教育者的距離被拉近。自上而下對價值觀和意識形態(tài)灌輸，被多元的信息渠道擾亂，教師不再是知識的唯一傳授者，教師的權(quán)威受到空前的挑戰(zhàn)，要明確回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題是新時代黨和國家對教師提出的新的要求和任務(wù)。

（二）教師要落實教書育人

社會主義教育是育人和育才的統(tǒng)一，教師的任務(wù)是教書育人，教書是為了育人，而育人的目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。教師推進“課程思政”建設(shè)就是將立德樹人根本任務(wù)融入和貫穿于教育體系和課程體系，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)，將教書與育人相結(jié)合。

（三）教師要堅持先行認知

教育者在從事教育活動前是受過教育的，但這種教育不能止步，必須不斷更新、增進、讓自身適應(yīng)時代。推進“課程思政”建設(shè)對教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，重新審視和梳理專業(yè)、課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。教師自身要真信、真懂、真教，才會對其日常教育教學(xué)行為起到重要的支配作用，才能有效推進“課程思政”建設(shè)。

三、新時代高校教師推進“課程思政”建設(shè)的實踐路徑

（一）為師之本：落實立德樹人根本任務(wù)

育人意識和育人能力決定了高校教師推進“課程思政”建設(shè)的效果，而高校教師育人意識和育人能力是思想政治教育融入教學(xué)的著力點和切入點，決定著立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

1.下苦功夫，求真學(xué)問

教師是立德樹人的主體，也是推進“課程思政”建設(shè)的主體。在知識來源無限豐富的信息化時代，教師要下苦功夫、求真學(xué)問。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，以扎實學(xué)識支撐高水平教學(xué)，真正做到“學(xué)高”;要熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)。堅持“八個相統(tǒng)一”;要把教書育人的本職工作和國家發(fā)展、民族振興結(jié)合起來，努力做政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六要”教師。

2.提升自身素養(yǎng)，做好引路人

高校教師按照“四有好老師”的要求，自覺樹立牢固的育人意識，在課堂教學(xué)中把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，將立德樹人根本任務(wù)貫穿每一門課程，為黨和國家培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。高校教師應(yīng)該加強自身修煉，弘揚高尚師德，淡泊名利、言傳身教，真正做到政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟，用高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，做好學(xué)生成長的引路人。

（二）為師之道：教書育人的本性和規(guī)律

教書永遠是手段，育人才是真正的目的。教師要上好課，就要掌握教學(xué)規(guī)律。

1.回歸課堂，用好教學(xué)主渠道，抓牢“課程思政”育人實效

育人為本、德育為先是“課程思政”的終極理念，這需要教師堅持初心，回歸課堂，在教學(xué)過程中既不能把思政課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中，也不是其他課程思政化或者其他課程“知識化”，而是要在專業(yè)課中挖掘思政元素，提煉思政資源。同時，必須結(jié)合所教授課程特點，強化課程頂層設(shè)計，提煉“思政元素”，注重教學(xué)路徑設(shè)計，強化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合。其次，教師要研究課堂，認真?zhèn)湔n。不講沒有準(zhǔn)備的課，課堂要有思想、有靈魂，只有這樣才能給學(xué)生留余地去思考，教學(xué)效果才能延伸到課堂之外，才能使學(xué)生終身受益、畢生難忘。無論環(huán)境怎么樣變化，教師的責(zé)任永遠是努力打造靈動而深邃的課堂，給學(xué)生最深遠、最持久的影響。

2.探索“課程思政”教學(xué)規(guī)律，強化協(xié)同育人理念

培養(yǎng)和提升教育教學(xué)能力、探索教學(xué)規(guī)律是教師教書育人的主要任務(wù)。（1）讓思想政治理論課上出“學(xué)術(shù)味”。思政課是一門特殊的課程，有特殊的重要性，還有特殊的難度。課堂教學(xué)中教師要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，守好自己的責(zé)任田。（2）專業(yè)課教師要深入分析學(xué)情，深入挖掘課程中的思政教育資源，使專業(yè)課上出“思政味”。引發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的價值共鳴。（3）打破思政課和專業(yè)課教師“單兵作戰(zhàn)”的壁壘，讓每門課程都育人、每位教師都要牢記“育人”本質(zhì)。讓思政教師與專業(yè)課教師聯(lián)手打出人才培養(yǎng)“協(xié)同牌”，優(yōu)質(zhì)資源“手牽手”，構(gòu)筑思政課和專業(yè)課共同育人的“同心圓”。

（三）為師之術(shù)：掌握因材施教的方法

1.用新技術(shù)新手段改造我們的課堂

在知識來源豐富的信息時代，高校教師要沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，既要掌握“面對面”的老方法，更掌握“鍵對鍵”新本領(lǐng)。因此，深入研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和功能的方法，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進程，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合，為課堂教學(xué)提供必要、有益的補充，構(gòu)建新時代“課程思政+互聯(lián)網(wǎng)”的全新教育模式。研究教學(xué)活動中的新媒體、新手段、新方法，用新技術(shù)新手段增加學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生掌握知識，探索問題，突破傳統(tǒng)課堂的時空局限。將課程從課堂內(nèi)延伸到課外，從線下延伸到線上，既是對思想政治理論課程與各類課程的整合，也是第一課堂和第二課堂的融合。

2.淘汰“水課”，打造“金課”

課程是高校落實立德樹人的重要載體，是推動專業(yè)建設(shè)的核心要素，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅持“內(nèi)容為王”，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，努力打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課堂。積極開發(fā)慕課資源，穩(wěn)步推進混合式教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)混合、線下與線上混合、傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代技術(shù)混合、過程與結(jié)果混合、知識與體驗混合。雖然混合配方和比例各有不同，但越來越多的課程都出來“混”了，想要“混”得好，還需要深入地研究和更多的努力！

“課程思政”不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。高校教師要不斷體悟“本”“道”“術(shù)”的結(jié)合，相輔相成，以高度負責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，把思想政治教育有機融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。幫助大學(xué)生樹立對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的中國夢的偉大使命。

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編輯 武生智