江蘇省新沂市唐店中心小學(xué) 王 勇

普羅克拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！笨梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的審美教育元素。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該善于挖掘這些元素，促進(jìn)小學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的提升。在本文中，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容與實(shí)際情況，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透審美教育。

一、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提升審美體驗(yàn)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言往往具備較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，欠缺一定的趣味和美感。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，在保持教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與嚴(yán)肅的同時(shí)，融入富有“溫度”與“情感”的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行和相交”的時(shí)候，除了按照教材中的闡述方式介紹“平行”和“相交”的概念之外，教師也可以運(yùn)用更富有哲理和美感的語(yǔ)言，對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行進(jìn)一步的闡述：“相交”是一種“融合”，我們和媽媽牽起的手、兩根筷子交叉夾起的菜，這些生活中的日常情境中都有“相交”的身影。而“平行”的情況也很多，兩根并行的鐵軌永遠(yuǎn)沒(méi)有“相交”的時(shí)刻，卻一直相伴相隨；黑板的上下邊始終無(wú)法“碰面”，卻共同幫我們架起知識(shí)的“橋梁”。請(qǐng)同學(xué)們留意生活中的現(xiàn)象，講述一段“相交”與“平行”的故事。教師通過(guò)這種闡述方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“平行和相交”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲思與情感，從而提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、挖掘教材資源，整合審美素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的審美教育元素，教師應(yīng)該善于對(duì)于教材資源加以挖掘與整合，使學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。

例如，在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一章節(jié)，教材中通過(guò)大量的圖片展示，幫助學(xué)生掌握“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征，并使學(xué)生具備辨別“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“非軸對(duì)稱(chēng)圖形”的能力。在這些圖片中，有寓意豐富的各國(guó)國(guó)旗，有生機(jī)勃勃的自然生物，有雄偉壯麗的名勝古跡，還有雅致清麗的剪紙藝術(shù)，這些圖形從不同角度顯現(xiàn)著不同的美感。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師除了基本的知識(shí)講解之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和欣賞這些圖片，使學(xué)生養(yǎng)成“關(guān)注美”的習(xí)慣、形成“發(fā)現(xiàn)美”的能力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透。

三、運(yùn)用信息手段，創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

信息技術(shù)能夠?qū)⒐?、影、聲、字等多種元素結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生呈現(xiàn)一種立體而豐富的形象或情境，從而幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)的、全面的、多樣的視角來(lái)觀察事物和理解事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段，為審美教育的滲透提供契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，“圖形的旋轉(zhuǎn)”是本章節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生難以通過(guò)在頭腦中的想象掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程和規(guī)律，也難以體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生怎樣的美感。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，并對(duì)于圖像信息進(jìn)行技術(shù)化處理，讓呈現(xiàn)出來(lái)的影像更具觀賞性。如此一來(lái)，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生探索了圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的無(wú)限神奇與玄妙之處，為學(xué)生營(yíng)造了良好的審美環(huán)境，巧妙地滲透了審美教育。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng)，深化審美感悟

審美是一件很主觀的事，只有親歷其中去感知、去體驗(yàn)，才能真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。因此，教師應(yīng)該重視課堂活動(dòng)中的審美教育滲透，深化學(xué)生的審美感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活中的‘圓’之美”的小組討論：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，說(shuō)一說(shuō)生活中都有哪些物體是圓形的，并討論一下，這些物體為什么是圓形的，這展現(xiàn)了人類(lèi)的哪些智慧，蘊(yùn)含著怎樣的藝術(shù)美感。教師通過(guò)組織小組討論，使學(xué)生不再被動(dòng)地在教師的指引下觀察美和挖掘美，而是通過(guò)自己的交流與思考來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美和感知美，實(shí)現(xiàn)了審美教育的全方位、高效滲透。

五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓寬審美視野

生活不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是美育教育的根源。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不僅拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的渠道，也拓寬了審美教育的視野，為審美教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)、提供了更多的可能。

例如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)：走訪校園的各個(gè)角落，確定校園各個(gè)建筑的位置，并利用所學(xué)的“位置和方向”的知識(shí)，繪制校園的“風(fēng)景指示圖”，不僅展示校園建筑的位置和方向，還展示校園的風(fēng)光與美景。教師通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)，不僅使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審美教育的效率。

總之，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，嘗試通過(guò)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、挖掘教材資源、運(yùn)用信息手段、開(kāi)展課堂活動(dòng)、聯(lián)系生活實(shí)踐等途徑，達(dá)到提升審美體驗(yàn)、整合審美素材、創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境、深化審美感悟、拓寬審美視野等教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透。