甘肅省臨夏市實驗小學(xué) 陳 明

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要教授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過引導(dǎo)教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以便可以充分鍛煉學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而可以在此基礎(chǔ)上有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展的主要動力，同時也是現(xiàn)代眾多社會對人才的要求之一。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以便為他們今后的發(fā)展做好鋪墊。而小學(xué)生正處于思維能力的發(fā)展階段，相對來說，他們對于數(shù)字以及圖形的感知能力較高。因此，教師應(yīng)從此點入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它主要是通過公式與圖形相結(jié)合的方式，促使學(xué)生理解與掌握相關(guān)的定理知識，了解公式背后的規(guī)律，從而可以在此基礎(chǔ)上將此知識點進(jìn)行靈活地應(yīng)用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高自身的知識儲備，還可以增加他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.改善師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)活動的順利開展有著十分重要的作用，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采用教師在講臺講解、學(xué)生在臺下做筆記的方式開展教學(xué)。這種教學(xué)模式太過單一，且?guī)熒g的互動也比較少，致使教師不清楚學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時也不愿問老師，這在一定程度上便影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便可以有效解決這一問題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，從而可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)趣味性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，同時也是促使學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重情景教育方法的使用，以便可以通過情景教學(xué)的方式，促使小學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考與探索。另外，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，誘導(dǎo)他們主動進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動，從而可以最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)需要來合理設(shè)計問題情境，以便可以有效吸引學(xué)生，促使他們主動參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加減法”這一內(nèi)容時，教師要先對學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后通過聯(lián)系與之相關(guān)的實際生活，為他們創(chuàng)設(shè)生活化情景來促使他們自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。教師可以為他們布置一個買衣服的生活場景，以此來吸引小學(xué)生的眼球，增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力。如：一件上衣45 元，一件牛仔褲36 元，一件襯衣25 元，一條裙子70 元，小青媽媽帶了100 元，那么以最高的價格可以買到哪兩件衣服？當(dāng)問題一拋出，學(xué)生便會思考：最高價格的衣服有哪些？最高價格的衣服是不是剛剛好夠100元？這時候所產(chǎn)生的問題會促使他們自主進(jìn)行思考，以此便可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分層教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)效果

由于不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以在他們自主學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的效果也會存有差異。那么為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓不同水平的學(xué)生都可以有所收獲，教師便可以通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動，以便可以在基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，從而有效幫助學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識，提升自主學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為他們制定不同難度的問題。如：在三年級共有女生63 名，其人數(shù)是男生的那么對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以向他們提問：如果四年級學(xué)生總?cè)藬?shù)是三年級學(xué)生總?cè)藬?shù)的，那么四年級有多少人？對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以向他們提問：三年級一共有多少學(xué)生？對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以向他們提問：三年級一共有多少名男生？通過對學(xué)生進(jìn)行分層提問，可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.踐行問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題教學(xué)是當(dāng)前教育體系中最為常用的一種方法，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不能一味教授知識，而是要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，從而可以讓學(xué)生通過自己的思考理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“長方體與正方體”這一內(nèi)容時，教師可以在課前先準(zhǔn)備好長方體與正方體兩個模型，然后讓學(xué)生觀察并講出它們各自的特點。當(dāng)學(xué)生聽到問題時，會有一些迷茫，不知如何分析。那么教師可以先列舉一個例子，如長方體對應(yīng)兩個面的面積是相同的。學(xué)生根據(jù)教師所舉的例子，自己便開始動腦思考。有的學(xué)生說：正方體的六個面的面積都是相等的；有的學(xué)生說：有的長方體中有兩個對應(yīng)的面是正方形。最終教師將學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。這樣既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便有效地提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。