江蘇省南京市第十四中學(xué) 宋衛(wèi)娟

信息技術(shù)課堂和高中階段其他的課程教學(xué)相比具有一定的特殊性，因?yàn)檫@門課程擁有開(kāi)放性的計(jì)算機(jī)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，而廣大高中生所面向的并非是靜止不變的書(shū)，而是一個(gè)異彩紛呈的世界。高中階段的信息技術(shù)課程難度有所增加，在操作性以及實(shí)踐性等方面都有了更高的要求，因而給學(xué)生提出了很嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中不斷完善信息素養(yǎng)，就要重視激勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用馬蠅效應(yīng)，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到有效提升。

一、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)最為重要又最不可或缺的伴侶，因?yàn)樵谂d趣的驅(qū)使和推動(dòng)之下，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究所學(xué)內(nèi)容，真正樂(lè)在其中。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用，通過(guò)滲透激勵(lì)因子活躍原本單調(diào)乏味而又沒(méi)有升級(jí)的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生對(duì)這門課程建立濃厚興趣。教師在運(yùn)用馬蠅效應(yīng)時(shí)必須要做好對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特征的分析工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓馬蠅效應(yīng)的應(yīng)用有的放矢，彰顯激勵(lì)的教學(xué)價(jià)值。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教學(xué)內(nèi)容本身是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如用社交平臺(tái)與人溝通和記錄生活點(diǎn)滴，用photoshop 處理圖片等，但是也有很多內(nèi)容是相對(duì)枯燥且學(xué)生接觸較少的，也會(huì)因此讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的情況，教師要積極引入馬蠅效應(yīng)，積極收集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣而又富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)信息資源管理時(shí)，可以收集好看的圖片、好聽(tīng)故事、精彩的動(dòng)畫(huà)等教給學(xué)生練習(xí)分類管理，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生可以對(duì)這門課程保持濃厚的興趣和強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)培養(yǎng)思考能力

高中階段的學(xué)生在思考能力以及思維能力方面都在逐步走向成熟和完善，但是仍舊需要在獨(dú)立思考能力方面進(jìn)行針對(duì)性的教育，尤其是要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，避免選用滿堂灌的教育模式，讓學(xué)生可以化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和學(xué)習(xí)動(dòng)力。就學(xué)習(xí)這門藝術(shù)來(lái)說(shuō)，未經(jīng)大腦思考的內(nèi)容通常無(wú)法獲得深刻的理解，也不能夠掌握牢固。這就需要教師掌握良好的教育教學(xué)技巧，掌握教學(xué)這門藝術(shù)的精髓，善于運(yùn)用馬蠅效應(yīng)激起學(xué)生獨(dú)立思考的自覺(jué)性和主動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考之后，才可以真正掌握其中蘊(yùn)含的原理，才可以輕松掌握知識(shí)并且收獲技能。這其中需要特別注意的是在應(yīng)用馬蠅效應(yīng)前，先要區(qū)分哪部分學(xué)生可以獨(dú)立思考，哪部分學(xué)生要在教師的啟發(fā)指導(dǎo)之下才能思考和學(xué)習(xí)。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，感受信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)搜索引擎的應(yīng)用時(shí)，教師在給學(xué)生安排用搜索引擎制作旅行計(jì)劃書(shū)的任務(wù)之后，要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式解決問(wèn)題而不是由教師直接給出答案，這樣學(xué)生所得到的知識(shí)和技能會(huì)更加牢靠，也不會(huì)輕易遺忘，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和主體能力的認(rèn)可，能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的積極教學(xué)效應(yīng)。

三、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)提高責(zé)任意識(shí)

高中信息技術(shù)是一門融合大量先進(jìn)技術(shù)手段的學(xué)科，雖然是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，但畢竟屬于輔助學(xué)科，不少學(xué)生錯(cuò)誤和片面地認(rèn)為以當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)好高考的幾門主要學(xué)科，于是忽視了信息技術(shù)這門課程，也沒(méi)有在課程學(xué)習(xí)和研究方面投入較多的時(shí)間和精力，這不僅讓教師無(wú)法順利有效地開(kāi)展課程教學(xué)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣，影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的完善和發(fā)展。改變這一局面最為有效的方法是加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)方法的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的態(tài)度讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)這門課程。例如，教師要注意經(jīng)?？己藢W(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)，在期末考試完成之后，還需要將日常學(xué)習(xí)評(píng)分和成績(jī)?cè)u(píng)分整合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。面對(duì)平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行點(diǎn)名鼓勵(lì)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用。對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師可以適當(dāng)安排一定的任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生可以逐步突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激起學(xué)生的斗志，促使學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)格要求，提升責(zé)任意識(shí)。

大量的教育實(shí)踐表明，激勵(lì)是高中生學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)道路上不可缺少的一個(gè)動(dòng)力因素，通過(guò)發(fā)揮馬蠅效應(yīng)能夠激起學(xué)生的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能夠產(chǎn)生鼓勵(lì)行為以及強(qiáng)化動(dòng)力的積極作用。發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用能夠讓高中生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)當(dāng)中完善信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教師也要正確認(rèn)識(shí)馬蠅效應(yīng)的積極作用，并通過(guò)對(duì)該效應(yīng)的合理化利用打造高效課堂。