周玲

青海省格爾木市第十二中學(xué)，青海格爾木 816099

1 初中語(yǔ)文散文的情境教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師應(yīng)該新課程理念為指導(dǎo)，探索運(yùn)用更加科學(xué)合適的教學(xué)方式，確保能夠引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解散文，感受散文中的情感，這樣的散文教學(xué)才會(huì)更為高效。情境教學(xué)方式，就是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)局面，學(xué)生借助教學(xué)情境可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，認(rèn)知水平得到了提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在散文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將作者所要表達(dá)的情感呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以獲得豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，對(duì)散文的思想內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的閱讀理解能力才能提高[1]。

2 初中語(yǔ)文散文教學(xué)中教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，結(jié)合散文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和求知欲，吸引他們的注意力，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到散文學(xué)習(xí)的情境中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，促使課堂教學(xué)能夠更加高效的開(kāi)展[2]。例如，在人教部編版初中語(yǔ)文《春》的教學(xué)中，這是一篇朱自清的散文，對(duì)春天的景色進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，并且作者將自身的情感融入到了寫景之中，通過(guò)寓情于景的方式進(jìn)行寫景抒情。教師在課堂一開(kāi)始，就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)一年四季的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié)，很多學(xué)生都喜歡春天，然后讓大家用語(yǔ)言來(lái)贊美春天的景色，之后再引入本課內(nèi)容：“作者朱自清在這篇散文送，是如何描繪春天的呢？”這樣就通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)情境進(jìn)入到了課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)保持濃厚興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

初中語(yǔ)文在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的引入和運(yùn)用，比如可以充分借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種呈現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)氛圍會(huì)變得更好。在散文教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，刺激學(xué)生的感官，使其保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助畫面感和背景音樂(lè)，更加深刻的體會(huì)散文的魅力，這樣必將獲得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文的時(shí)候，這是一篇具有濃厚陜北風(fēng)情的文章，陜北安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，教師可以借助多媒體播放相關(guān)的視頻，當(dāng)激昂的鼓聲和壯美的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官刺激，也會(huì)受到情緒上的感染，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出與視頻中描寫近似的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣學(xué)生的閱讀積極性會(huì)更高，最終也一定會(huì)更為深刻的理解和掌握，真正體現(xiàn)了散文教學(xué)的價(jià)值。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗(yàn)

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要關(guān)注散文內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從結(jié)合學(xué)生的生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情境，將散文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)散文的深入理解和掌握。初中語(yǔ)文教師在散文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了學(xué)生與作者之間的情感距離，不會(huì)感到那么陌生，可以對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生更加深入的了解，把握文章的主旨，獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，作者魯迅先生回憶了自己的童年生活，特別是細(xì)致描寫了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，生動(dòng)體現(xiàn)了童年生活的快樂(lè)，此時(shí)教師也可以讓學(xué)生們回憶一下自己小時(shí)候的生活經(jīng)歷，為大家分享一下發(fā)生了哪些趣事，都有哪些關(guān)系很好的小伙伴，這樣學(xué)生在閱讀這篇優(yōu)美散文的時(shí)候，就會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，取得很好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，散文是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，教師需要革新教學(xué)方式，對(duì)于情境教學(xué)的運(yùn)用，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了上述情境之外，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、音樂(lè)情境等，都可以取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到情境教學(xué)的目標(biāo)。