遲雪璐

92493 部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園，遼寧葫蘆島 125000

我們都知道幼兒們是祖國(guó)的希望，他們代表著祖國(guó)的未來，因此幼兒的基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。但隨著社會(huì)發(fā)展的腳步越來越快，人們賦予孩子的期望和壓力也越來越多，所以課業(yè)壓力對(duì)幼兒自小就會(huì)產(chǎn)生。所以應(yīng)試教育的思想方法與家長(zhǎng)要高分的心理不謀而合，但是忽略了幼兒愛玩天性。

1 幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 幼兒園教師教學(xué)思想

受到應(yīng)試教育根深地固的影響，幼兒教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維較為保守，仍然處于老師刻板教學(xué)，幼兒去“被迫”灌輸知識(shí)的階段。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在幼兒的教育，因此幼兒教師積極去改變這種思想十分必要，要將教師是課堂中心而幼兒僅僅是學(xué)習(xí)者身份的思想進(jìn)行改變，教師應(yīng)該明白自己在教學(xué)中的角色是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，幼兒才是課堂的主體。并且在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒主體的作用去使其熱愛學(xué)習(xí)，這樣不但可以使教師教學(xué)有成就感，而且使得幼兒提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，為培養(yǎng)幼兒好學(xué)習(xí)的思想習(xí)慣，幼兒教師去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法并加以應(yīng)用是重中之重。

1.2 幼兒園設(shè)施狀況

情境教學(xué)，顧名思義是指幼兒教師根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的情景模擬的教學(xué)方法。但情景教學(xué)需要實(shí)際設(shè)施的輔助，因此基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也十分需要。比如讓幼兒在游戲中去學(xué)會(huì)“山上”二字，幼兒教師需要把學(xué)生們排隊(duì)領(lǐng)出教師在園中進(jìn)行人拼接“山上”二字，為了幼兒的安全著想，園中肯定必不可少的是厚厚的游戲墊子以防幼兒摔傷狀況的發(fā)生。還有當(dāng)教師想告訴學(xué)生們“團(tuán)結(jié)”二字的含義時(shí)，教師也可以通過游戲方法去解釋，讓學(xué)生們坐在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅上面，只有讓人推動(dòng)坐在上面的人才能動(dòng)，但是如果都在坐著而沒有人轉(zhuǎn)動(dòng)椅子，誰都不會(huì)移動(dòng)，由此來告訴學(xué)生們“團(tuán)結(jié)”二字的基本含義就是要心和力氣往一起用。當(dāng)然在教學(xué)中還有很多很多，比如美術(shù)課上的畫板水彩，音樂課上的多媒體等。因此情景教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施是基礎(chǔ)。

2 情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情景再現(xiàn)

進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同角色聯(lián)系實(shí)際生活再進(jìn)行情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生們更好記住主要內(nèi)容和領(lǐng)悟主要思想。比如在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承?！睍r(shí)，教師應(yīng)該安排日常家庭作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在父母叫他們名字時(shí)應(yīng)該做出及時(shí)回應(yīng)。父母讓他們幫助時(shí)，要行動(dòng)快速不拖拉。父母教育他們道理時(shí)，要洗耳恭聽記住。父母責(zé)備他們做錯(cuò)事時(shí)，要不和父母吵架。等一周過后，教師可以說:“孩子們，老師交給你們的任務(wù)做的怎樣，完成了嗎?”學(xué)生們回答:“完成了?！薄昂茫抢蠋焷砜纯茨銈?cè)鯓?，小紅小明小亮，你們分別來演父母和孩子來表演一下，大家看看怎樣”三個(gè)學(xué)生將情景表演一遍，教師這時(shí)候說“真棒，那大家用課本上語言來說一下她們的表演吧”孩子們?cè)僖黄鸨场案改负?，?yīng)勿緩。父母命……”這樣讓學(xué)生們更好記住基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)使得他們學(xué)習(xí)興趣高漲，增強(qiáng)課堂愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 通過實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)情景

用實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)特定的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使較抽象的思維變得更加具體，從而有利于讓學(xué)生們更好理解。比如，幼兒們?cè)趧傔M(jìn)幼兒園會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算，運(yùn)算對(duì)他們來講比較抽象，這時(shí)教師可以用小棍讓學(xué)生們數(shù)數(shù)使抽象數(shù)字變得具體，教師可以在課上問“五加三等于多少呢，我們左手五個(gè)小棍右手三個(gè)，加一起就是放在一起，那現(xiàn)在數(shù)一下一共幾個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)回答“八個(gè)”?！皼]錯(cuò)就是八個(gè)，那么你們想一下二加六等于多少呢，怎樣去數(shù)小棍呢?”“也是八”教師接著問:“那五減去二，就是左手握五個(gè)小棍，減去二個(gè)就要拿出去二個(gè)，那老師手里還有幾個(gè)呢？”“三個(gè)”“真棒，正確。那十減去六呢?”“老師是四”“那七減二六減三……”通過互動(dòng)，并這樣用實(shí)際物體去創(chuàng)造特定情景，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，從而鍛煉學(xué)生們舉一反三的思維，活躍學(xué)生的思想并且讓學(xué)生更具創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒時(shí)期是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)刻，幼兒的整體素質(zhì)也將影響之后國(guó)家公民的整體素質(zhì)水平，因此幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒的教育提高認(rèn)知，同時(shí)要不斷將創(chuàng)新的情景教學(xué)方法應(yīng)用于日常教學(xué)，以此來提高整體的幼兒教育水平，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)為幼兒的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。