蔣云娜

蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江杭州311265

1 問題提出

《指南》指出：“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”。幼兒在區(qū)域游戲中的專注性和區(qū)域選擇性較弱，主要體現(xiàn)在各區(qū)域之間徘徊；區(qū)域的自主性、目的性、堅持性不夠；易受他人影響。

2 概念界定

三維圖表：即封閉、半封閉、全開放三個維度下包括幼兒主動學習所有要素的圖表。

主動式學習：活動前確定活動目標、制定計劃、做好活動準備；活動中對學習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，活動后對活動過程進行自我檢查、自我總結(jié)和自我補救。

3 研究目標與內(nèi)容

3.1 研究目標

嘗試根據(jù)預定計劃主動、有計劃、有目的的進行區(qū)域游戲活動。

3.2 研究內(nèi)容

研究幼兒對于各類圖表使用的有效性

4 操作策略與實踐

封閉式圖表—半封閉式圖表—開放式圖表三個維度為依據(jù)，嘗試通過計劃—回顧—總結(jié)三個環(huán)節(jié)實施，從而讓幼兒有計劃、有目的的進行區(qū)域游戲充分保證游戲時效性。

4.1 環(huán)境創(chuàng)設——讓空間具有吸引力

4.1.1 游戲環(huán)境

當環(huán)境被有趣的材料填充時，幼兒可能在此環(huán)境中進行有效的主動學習。

（1）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設

為刺激幼兒創(chuàng)作欲望和拓寬幼兒思維，在建構(gòu)區(qū)提供各類建筑的照片或提供具有示范性的成功作品，激發(fā)孩子參與游戲的興趣。

（2）區(qū)域材料合理擺放

為便于幼兒發(fā)現(xiàn)、使用、記錄和歸還材料組織進行標識設計，和孩子商量、討論，將統(tǒng)一材料用符號代替，混合材料用拍照代替。

例如，教師可以將學生分成不同小組，合作探究教材中的案例，自主搜集資料，從不同角度進行思考，無形中鍛煉學生解決問題和分析整理的能力。此外，學生在小組學習中更容易積極表達自身的不同看法，在提高自主學習積極性和會計專業(yè)核心素養(yǎng)的同時，啟迪智慧，將學生快速培養(yǎng)成社會所需人才。

4.2 表格使用——分層投放利用

4.2.1 充分了解熟悉表格內(nèi)容

通過集體示范、說明和個別示范讓幼兒對材料充分了解，鼓勵幼兒設計、思考各類材料相應的記錄標識，注意材料特征。

4.2.2 逐步遞進式投入

遵循循序漸進原則由簡到難。

第一階段：投放區(qū)域活動記錄表，嘗試進行簡單的記錄

（1）無結(jié)構(gòu)紙張投放

提供無結(jié)構(gòu)白紙供幼兒對游戲行為進行隨意、簡單的記錄，激發(fā)書寫興趣。

（2）計劃——封閉式圖表投放，幼兒嘗試進行簡單書寫

嘗試對日期、星期等進行前書寫。當經(jīng)驗水平獲得提升時調(diào)整為一周活動計劃表。

（3）工作——半開放式圖表投放，單一符號記錄

游戲開始前進行設計，游戲中將自己化身行動者帶著目的進行游戲，游戲結(jié)束后根據(jù)游戲過程進行簡單回憶和記錄。

（4）回顧——開放式圖表投放，簡單講述

指南中指出大班幼兒能基本完整的講述自己所見或經(jīng)歷過的事，應為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒提供與同伴交流的憑借物，鼓勵幼兒想說、敢說。

第二階段——表格細化與補充，提升經(jīng)驗水平

（1）個人區(qū)域工作計劃表反思與調(diào)整

根據(jù)幼兒發(fā)展情況和經(jīng)驗水平，按照提示內(nèi)容進行簡單記錄。當幼兒獲得一定經(jīng)驗累積時對表格進行調(diào)整，添加設計稿和游戲故事，幫助幼兒進行記憶和經(jīng)驗提升。

（2）小組工作計劃記錄表的跟進投放

第一次投放：小組記錄表的投放讓幼兒在游戲過程中增強合作意識和團隊協(xié)商能力。為了自然的進行過渡我們在原表格基礎(chǔ)上增添我的人員安排。

第二次投放：第二階段加入發(fā)現(xiàn)問題板塊，游戲結(jié)束后記錄并向同伴講述游戲中的問題及解決措施。游戲結(jié)束后將記錄表放置區(qū)域中，幫助幼兒自己解決問題的能力和游戲經(jīng)驗的提升。

5 我們的反思

以三個維度為依據(jù)通過三個環(huán)節(jié)實施，結(jié)合區(qū)域位置合理擺放、區(qū)域牌制定等為幼兒創(chuàng)設一個感興趣、樂于探索的環(huán)境。在實施過程中一封閉的表格投放，幫助幼兒建立計劃制定意識。循序漸進分層投放不斷調(diào)整和補充。通過集體教學、個別示范等方式，幫助幼兒建立獨特的記錄模式。游戲中通過觀察幼兒游戲行為，結(jié)合記錄表適時補充階段計劃、發(fā)現(xiàn)問題等，逐步增添幫助幼兒進行經(jīng)驗的鞏固和提升。

6 取得的成效

6.1 通過書寫，發(fā)展幼兒觀察能力和創(chuàng)造能力

從無意識書寫到嘗試根據(jù)物體外形特征進行簡單記錄。并開始嘗試創(chuàng)造想象。

6.2 運用記錄單，提升游戲的時效性和目的性

游戲前人員安排、游戲內(nèi)容設計；游戲中根據(jù)設計稿有目的的游戲；游戲后簡單的游戲故事講述，幫助幼兒提升游戲的時效性和目的性。

6.3 運用記錄單，在交流中提升幼兒的合作能力和自信心

幼兒的合作能促進幼兒之間的交往，提高游戲的興趣和積極性，進一步增強游戲的自信心。

6.4 分享記錄單，在分享中提升幼兒的語言表達能力

在幼兒每一次的游戲后分享中，他們從簡單的單一的句子，慢慢的變成能看圖完整講述游戲內(nèi)容，再到能總結(jié)提煉游戲過程。