江蘇南京市赤壁路小學(xué) 邱 慧

一、研究背景

感覺統(tǒng)合問題是由世界感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)大師美國的愛爾絲博士1972年提出的。她在研究愈來愈多的行為問題兒童時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的兒童看著聰明，卻好動(dòng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績差。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在學(xué)齡前可能表現(xiàn)不太明顯，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上慢慢表現(xiàn)出來。國外報(bào)道兒童感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率為10%～30%，我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)者占10.3%～35.9%。許多兒童智力正常或超常，但由于“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都會(huì)造成障礙。

二、界定

感覺統(tǒng)合：是指大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次組織分析、綜合處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作的過程。

感覺統(tǒng)合失調(diào)：外部的感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行有效的組合，而使其機(jī)體不能和諧運(yùn)作，久而久之形成心理疾病，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

三、研究方法

我校進(jìn)行典型抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，二（1）班學(xué)生李某某數(shù)學(xué)成績差，課堂上注意力不能集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。通過“兒童感覺統(tǒng)合檢核表”的電腦測試，診斷其為感覺統(tǒng)合失調(diào)。筆者選擇他作為具有典型性和代表性的個(gè)案分析對象。探索李某某學(xué)習(xí)困難的成因，并根據(jù)成因提出幫助他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略。

四、個(gè)案分析

李某某，男，8歲，二（1）班學(xué)生。性格孤僻，不合群，注意力不集中，動(dòng)作笨拙緩慢，屬于典型的感覺統(tǒng)合失調(diào)患者。筆者發(fā)現(xiàn)，他智力正常，算得上是個(gè)聰明的學(xué)生，且記憶力和思維能力都很正常?？墒且坏┳屗约鹤x題做題，他就錯(cuò)誤百出。手眼協(xié)調(diào)能力差，注意力不能集中等是他存在的主要問題。經(jīng)調(diào)查分析產(chǎn)生問題的主要原因：

（1）家庭因素：祖孫三代，父母工作忙碌。爺爺奶奶寵溺，事事包辦，家庭教育不當(dāng)。

（2）個(gè)人因素：李某某性格內(nèi)向，不喜歡與人交流。課堂上從不發(fā)言，課間自娛自樂。老師與他交談時(shí)，他的手和腳會(huì)不停地動(dòng)，無法控制。

（3）教師因素：從幼兒園開始，老師對李某某的評價(jià)就偏低，了解關(guān)注不多。

五、正視問題，提出幫助李某某學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

（一）從家庭入手，配合治療，加強(qiáng)訓(xùn)練

1.正視問題，配合治療

筆者與李某某的家長進(jìn)行了多次溝通。起初他們對“感覺統(tǒng)合失調(diào)”一詞非常反感，甚至把“感覺統(tǒng)合失調(diào)”理解為精神病的一種。筆者適時(shí)提供了一些國內(nèi)外專家研究“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的資料，并耐心解釋強(qiáng)調(diào)，“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”不是病，而是生理現(xiàn)象，不要回避，同時(shí)建議家長帶孩子去咨詢專業(yè)的心理專家，及時(shí)干預(yù)。家長接受了心理專家的建議，積極配合治療，每周六堅(jiān)持帶孩子進(jìn)行有針對性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

2.安排數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)訓(xùn)練

筆者為李某某安排了一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，校內(nèi)外同時(shí)實(shí)施：①念童謠“青蛙跳水”；②劃字——在一串無規(guī)律的數(shù)字中，按要求逐一劃去某個(gè)數(shù)字；③計(jì)數(shù)——要求其倒數(shù)數(shù)字或跳讀數(shù)字，要數(shù)得快、讀得準(zhǔn)；④聽音——讓其坐在鬧鐘前，集中注意力聽“滴答”聲；⑤自我提醒——把寫有“上課專心聽講，不說話，不做小動(dòng)作”“認(rèn)真完成作業(yè)，不拖拉”等有關(guān)提示語張貼在文具盒、書桌、家中寫字臺(tái)等醒目的地方，起到隨時(shí)提醒的作用。

（二）設(shè)計(jì)獨(dú)特而有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.五步螺旋階梯式口算——獨(dú)特的口算訓(xùn)練方式

筆者通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，李某某的聽算能力比視算能力強(qiáng)，聽算練習(xí)時(shí)他能跟上集體步調(diào)，有時(shí)還能趕超部分學(xué)生，而視算時(shí)他的速度很慢。由此說明他的視覺統(tǒng)合失調(diào)（視覺統(tǒng)合失調(diào)是感覺統(tǒng)合失調(diào)的一種），而聽力和記憶力比較好。為此，筆者為李某某設(shè)計(jì)了系統(tǒng)、獨(dú)特的口算訓(xùn)練——五步螺旋階梯式口算練習(xí)。每天20道題，分五步進(jìn)行練習(xí)，每步練習(xí)的題目不變，但是要打亂出題順序，每闖關(guān)成功一步就能得到一顆星。（1）聽題說數(shù)：筆者念題他報(bào)得數(shù)；（2）聽題寫數(shù)：筆者念題他寫得數(shù)；（3）讀題說數(shù)：他讀題，再說得數(shù)；（4）讀題寫數(shù)：他獨(dú)立讀題后將得數(shù)寫下來；（5）看題寫數(shù)：他默讀題目后直接寫得數(shù)。這五步是“聽—讀—看”螺旋式上升的，在聽算基礎(chǔ)上進(jìn)行視算練習(xí)，李某某有了一定經(jīng)驗(yàn)后，看題計(jì)算時(shí)就不會(huì)那么慌張，做題速度自然就快了。五步螺旋階梯式口算訓(xùn)練讓李某某視覺統(tǒng)合能力得到訓(xùn)練，集中了注意力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力訓(xùn)練，他從一開始的只能得到聽算練習(xí)的一兩顆星，到基本每天可以得四五顆星了；從一開始要在筆者的督促下完成所有訓(xùn)練，到后來能主動(dòng)自覺地完成。在學(xué)期末進(jìn)行的班級(jí)口算擂臺(tái)賽中，他還獲得了三等獎(jiǎng)。筆者在給他的獎(jiǎng)勵(lì)證書上寫道：晨曦中，一?；ǚN正在努力破土，長出小芽。祝賀你得獎(jiǎng)，加油！

2.數(shù)學(xué)手指操——將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和動(dòng)手做操相結(jié)合

做手指操可以幫助感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童集中注意力、快速入靜、開發(fā)弱勢腦，平衡左右腦、提高統(tǒng)合能力、增強(qiáng)空間感和方位感。學(xué)習(xí)完9的乘法口訣后，筆者教李某某學(xué)習(xí)《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上介紹的手指操記憶方法：把雙手并排伸直,從左起每個(gè)手指分別代表1～10的數(shù),依次從左往右彎曲1個(gè)手指,用沒有彎曲的手指數(shù)來分別表示9乘幾的積。例如:9×2,就彎曲第二個(gè)手指,彎曲手指左邊的手指個(gè)數(shù)是1個(gè),表示積的十位,右邊的手指個(gè)數(shù)是8個(gè),表示積的個(gè)位。所以9×2=18……第二天當(dāng)他笑瞇瞇地在教室里當(dāng)著全班同學(xué)面自信熟練地舞動(dòng)手指，并背誦9的乘法口訣時(shí)，所有同學(xué)都驚呆了，尖叫著鼓掌，還拼命地?cái)D到他面前學(xué)著做。

3.數(shù)學(xué)日記——學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的好方法

李某某因?yàn)榧胰藢櫮?，從小就缺乏生活?jīng)驗(yàn)，為了讓他有更多的親身體驗(yàn)，留心學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，筆者要求他寫數(shù)學(xué)日記。以下是李某某的兩篇數(shù)學(xué)日記：

2017年9月11日 星期一 晴

我叫李某某，今年7歲，已經(jīng)上2年級(jí)了。我身高1米3，體重60斤。家里有5口人。爸爸媽媽工作很忙，經(jīng)常加班到晚上10點(diǎn)，回來的時(shí)候我已經(jīng)睡覺了。

老師的話：謝謝你！通過你的數(shù)學(xué)日記，老師了解了你。要相信自己，你是很棒的！

2018年5月1日 星期二 晴

今天，我和爺爺奶奶去商場買衣服。我看中了1件衣服，我問奶奶：“這件衣服多少錢？”奶奶說：“其實(shí)你自己也能算呀！你可以用標(biāo)價(jià)乘折扣數(shù)?！薄芭?，我算算：100×9=900,咦，怎么這么貴？ ”奶奶說：“傻孩子，是100×0.9=90元。 ”

今天我真的很高興，有了一件新衣服，還學(xué)到了新知識(shí)。

老師的話：你的進(jìn)步讓老師吃驚！看來你已經(jīng)能在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)了，真為你高興！記得把新衣服穿來給邱老師看看哦！

通過寫數(shù)學(xué)日記，李某某不僅理解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察與體驗(yàn)生活。

六、啟示

通過教師、家長的共同努力，現(xiàn)在李某某上課基本能認(rèn)真聽講，偶爾還能主動(dòng)舉手發(fā)言，他的數(shù)學(xué)成績也逐步提高了。雖然這只是個(gè)個(gè)案，但也具有一定的典型性和代表性，因而在一定程度上可以推廣到其他“感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童”的研究中。對于感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能只是一味埋怨、指責(zé)，家長與教師必須要有足夠的耐心，探索科學(xué)而有效的方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使他們相信自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”再到“樂學(xué)”，肯定他們的進(jìn)步，讓他們感到“我能行”。?