江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中心小學(xué) 周 娟

課堂提問就像是學(xué)生思維的“催化劑”，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、開動腦筋，主動地尋求問題的答案。在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的課堂提問能夠?yàn)樵酒届o的課堂教學(xué)增添幾朵美麗的“浪花”，從而使課堂教學(xué)更具實(shí)效。下面，筆者就從現(xiàn)狀、功能和策略等方面，對小學(xué)英語課堂有效提問進(jìn)行探討。

一、理清英語課堂中的提問現(xiàn)狀

目前課堂提問確實(shí)存在著一些問題，影響了英語課堂教學(xué)的有效性。例如，教師存在“問”中不足的現(xiàn)象；學(xué)生則出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“問而不答”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)時常常出現(xiàn)：低層次認(rèn)知性問題比重較大；缺少等待時間；學(xué)生回答問題機(jī)會不平等；教師對學(xué)生的評價草率、單一；學(xué)生主動發(fā)問的次數(shù)不多等。

大量的提問可以促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶，但提問總停留在機(jī)械操練的層面是不可取的，學(xué)生的思維是靈動的，機(jī)械的提問失去了交際的意義，只會束縛學(xué)生的發(fā)展。

因此，教師必須關(guān)注課堂中的提問環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，并對此進(jìn)行反思和探討。

二、明確英語課堂中的有效提問功能

有效的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生積極思考，并對與問題有關(guān)的知識點(diǎn)、知識技能進(jìn)行重新梳理和組合，從而發(fā)現(xiàn)與問題相對應(yīng)的知識點(diǎn)與知識技能，從而找到問題的正確答案。筆者認(rèn)為有效的課堂提問功能具體表現(xiàn)在以下幾個方面

1.引起注意

在日常教學(xué)中，筆者常借助提問來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，筆者用Which season do you like best?為課堂定下討論話題，然后讓學(xué)生圍繞這個話題展開討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在討論四個季節(jié)的特點(diǎn)之后，筆者利用What can you do in spring?這一提問鼓勵學(xué)生們談?wù)摯杭究梢蚤_展什么活動，并以此為切入口，延伸到其他幾個季節(jié)能夠開展的活動。

2.啟發(fā)思維

人們常說：問是思之始。所以，課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生開啟思維之門。例如，在談及Robinson Crusoe時，教師可以提問：Do you like Robinson Crusoe?Why or why not?這樣，學(xué)生的思路被打開。由此可見，簡單有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語思維品質(zhì)。

3.反饋信息

課堂提問這一環(huán)節(jié)常常被用來調(diào)控課堂教學(xué)，以保證教學(xué)步驟能夠自然過渡和銜接，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，問題Do you like reading fairy tales?可以起到轉(zhuǎn)換話題和讓教學(xué)過程順利進(jìn)行的作用。另外，在處理學(xué)生對文本的不同理解時，用問句Do you agree with him/her? 來引領(lǐng)學(xué)生參與互動，并在互動中學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)參與

對于學(xué)生而言，他們對平淡無味的課堂往往是不感興趣的，所以，對于教師而言，就要極力地讓自己的課堂活躍起來，從而吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。而英語課堂中，通過有效提問則能激起學(xué)生的好奇心，讓他們主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、研磨英語課堂中的有效提問策略

根據(jù)課堂有效提問的功能，筆者遵循廣泛性、層次性、趣味性、啟發(fā)性等原則，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。由此，教師進(jìn)行課堂提問應(yīng)采取一定的策略以提高教學(xué)的實(shí)效。

策略一：精

所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問，問得有效果。

（1）問題設(shè)計(jì)要有目的性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以，問題設(shè)計(jì)也要具有目的性。只有具有一定目的性的問題，才能讓學(xué)生在解決問題的過程中一步步邁向課堂教學(xué)目標(biāo)。否則，課堂提問就會失去其價值，變成無效提問。

（2）問題設(shè)計(jì)要有整體性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一系列問題都是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的，它們并不是單獨(dú)的一個問題，彼此間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生通過對課堂提問的思考和解決，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，問題設(shè)計(jì)要有整體性。

（3）問題設(shè)計(jì)要有層次性

一般小學(xué)英語課堂中的提問都是有層次性的。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對一些簡單問題的思考與解答，快速掌握本課的基礎(chǔ)知識；其次，教師要針對重點(diǎn)進(jìn)行提問，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容；第三，教師需要針對教學(xué)難點(diǎn)來進(jìn)行提問，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，問題設(shè)計(jì)要有層次性。

（4）問題設(shè)計(jì)要有趣味性

人們常說：興趣是最好的老師。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題同樣需要有趣味性，否則，提問不僅激不起學(xué)生興趣，也嚴(yán)重地影響教學(xué)效果，因此，問題設(shè)計(jì)一定要有趣味性。例如，多數(shù)學(xué)生都有在KFC用餐的經(jīng)歷，所以，在教學(xué)hungry,thirsty或食品名稱的單詞時，可以通過Do you like chips?Do you like eating in KFC?等有關(guān)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生自然進(jìn)入角色。

策略二：深

要提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就必須發(fā)揮英語在其語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的作用。而提問能夠促進(jìn)學(xué)生向更深的思維、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力邁進(jìn)，因此提問還要注意挖得“深”。

（1）課堂提問要有啟發(fā)性

問題作為思維之始，啟發(fā)性是它的重要特征，所以提問要有啟發(fā)性。只有具有啟發(fā)性的問題，才能引起學(xué)生對它的積極思考。在小學(xué)英語教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)My family時，學(xué)生在學(xué)會家庭成員的單詞后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：Who is the man in the photo?Who is the woman in the photo?Who is the little boy?How many people are there in your family?教師在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問，使學(xué)生既能復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識。

（2）課堂提問要有時代性

科技發(fā)展具有時代性，同樣，英語課堂教學(xué)也要有時代性。教師在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，可提出一些具有時代特征的問題。通過問題的思考與解答，不僅豐富了學(xué)生的英語知識，也增強(qiáng)了他們的時代感。

策略三：活

有效的英語課堂提問不僅要注重提問的形式、時機(jī)，還要注意學(xué)生之間的差異，這樣才能真正做到有效課堂提問中的“活”。

（1）提問形式要多樣化

小學(xué)生注意力不能長時間集中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的問題，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。而千篇一律的問題會使學(xué)生反感。教師設(shè)計(jì)問題時要換個角度，會更容易吸引學(xué)生的注意力。

（2）提問要把握時機(jī)

在英語教學(xué)中，提問時機(jī)的把握非常重要。教師設(shè)計(jì)好的每一個問題，在什么時候呈現(xiàn)，都需要預(yù)先考慮好。只有這樣，課堂提問才能為課堂教學(xué)“錦上添花”。 例如，在學(xué)習(xí)疑問句“Is this...”時，教師可以先指物自問自答，然后再提問：Is this a plane?等學(xué)生基本掌握后，再讓學(xué)生練習(xí)：Is this a bus/a plane/a car/a train?在課堂上，教師把握提問的時機(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，也逐步化解了教學(xué)難點(diǎn)。

（3）因材施教，尊重個體差異

班級學(xué)生人數(shù)較多，水平參差不齊，教師要精心設(shè)計(jì)問題的難度，把握問題設(shè)計(jì)的梯度，使不同程度的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的作用。

“以問促教”，是一劑良藥。在英語課堂教學(xué)中，通過課堂提問，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；通過課堂提問，也可以提高學(xué)生的語用能力和學(xué)習(xí)能力。這是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，教師在課堂提問中要以提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以問致學(xué)，以問促教，打造高效的英語課堂。?