文 楊穎悟

一、園本教研問題聚焦

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉(zhuǎn)身》 一文中提到：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量?！币虼?，教研工作必須堅持問題導(dǎo)向。我們要深入實踐，發(fā)現(xiàn)問題，感知困難，聚焦重點。

二、園本教研跟進(jìn)策略

（一）組建核心組，決策共商議

跟進(jìn)式教研活動需要一群“領(lǐng)頭雁”群策群力，帶領(lǐng)大家朝著正確的方向前進(jìn)。因此，我們成立了以園長為核心且集合全園骨干教師力量的核心小組，大家就“跟進(jìn)式研討如何開展”為主題確定最終方向。

（二）區(qū)域大評比，走進(jìn)真現(xiàn)場

要提升區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平和游戲組織的能力，首先得了解我們在這方面的實際情況和優(yōu)缺點，方能對癥下藥，提出有效策略。所以，園所先開辦了一場區(qū)角游戲材料投放評比活動，并擬定了《樂余中心幼兒園區(qū)角游戲材料投放評價標(biāo)準(zhǔn)》。

經(jīng)過前期一系列的準(zhǔn)備工作，終于到了各班幼兒大展風(fēng)采的時候了。我們核心組分成A、B 兩組評委，展開了為期三天的“區(qū)域游戲材料投放”的督查。

（三）分析找原因，提出策略鏈

三天緊湊的評比活動剛結(jié)束，核心小組趁熱打鐵，立馬集中在一起，對評比過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行及時交流和匯總。針對問題，我園從幼兒發(fā)展、教師引導(dǎo)、活動組織等方面，分析問題存在的原因，為接下來的工作找到方向和目標(biāo)。

經(jīng)過核心小組交流討論，我們覺得評比表應(yīng)該做進(jìn)一步的修改和完善，要體現(xiàn)材料的適宜性、流動性和過程性。讓優(yōu)秀的班級進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣的作用。并針對本次活動中存在的共性問題進(jìn)行診斷，開展多形式的指導(dǎo)。因此，我園提出了集體指導(dǎo)、榜樣指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)等支持策略。

（四）專業(yè)指導(dǎo)，積累新經(jīng)驗

教研活動是一個專業(yè)協(xié)商和溝通的過程，是一個凝聚集體智慧并解決問題的過程。因此，我園以核心小組分析的原因和突出的策略為依據(jù)，組織了一系列指導(dǎo)會，支持教師積累新經(jīng)驗。

1.集體指導(dǎo)——園本教研活動

組織全園集體教研活動，對材料投放的適應(yīng)性、流動性、過程性中存在的突出問題進(jìn)行分析和反饋。教師們對照自己班級的區(qū)域現(xiàn)狀，針對突出問題進(jìn)行反思。

2.榜樣指導(dǎo)——優(yōu)秀班級展示和外出學(xué)習(xí)觀摩

為了促進(jìn)班級之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀班級的能量，在全園開放了優(yōu)秀班級區(qū)角活動，歡迎教師們前來觀摩。我們還聯(lián)系了聯(lián)盟單位，帶領(lǐng)教師們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所和優(yōu)秀班級，明確了進(jìn)一步整改的目標(biāo)和方向。

3.個別指導(dǎo)——整改班級重點指導(dǎo)

針對問題較為突出的班級，核心小組也進(jìn)行了個別指導(dǎo)和常規(guī)督查，經(jīng)過一段時間的整改，各班發(fā)生了如下變化：

小（一）班：數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字不見了，取而代之的是點和圈的標(biāo)記。

大（四）班：幼兒們做的帽子在小舞臺上變成了小演員們炙手可熱的道具。

（五）總結(jié)發(fā)布會，引入新力量

1.特色材料亮點發(fā)布

面對班級主題進(jìn)入總結(jié)階段，我們也開展了“主題課程下區(qū)角游戲材料亮點發(fā)布”的研討活動?；顒又?，每個班級將自己班級最具有代表性的一套區(qū)域材料進(jìn)行集中展示，大家可以實際操作，互相學(xué)習(xí)。

2.“幼兒評審”參與教研

在我們的亮點發(fā)布活動現(xiàn)場，還有一群特別的“評審團(tuán)”，他們就是可愛的幼兒們。我們邀請了幼兒代表來共同參加我們的教研活動，通過對各班代表性材料的操作，選出他們心目中最喜歡的區(qū)域材料，由此更加深入地了解幼兒的需要和興趣，為下學(xué)期的區(qū)域活動提前做好心理準(zhǔn)備。

三、園本教研反思

在這場園本教研活動中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“跟進(jìn)式”園本教研已經(jīng)成了幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。它帶領(lǐng)著教師從“問題”中來，到“發(fā)展”中去，以教研促發(fā)展，用教研振士氣，讓教研活動發(fā)揮了積極的和建設(shè)性的作用。我們將不斷努力，秉持著這種層層深入、以點帶面的研究精神，繼續(xù)前行在課程游戲化改革的道路上。