江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學 張業(yè)春

一、教學理念生活化

提出新課標后，在數(shù)學教學中，教師要求學生們看到問題時應用數(shù)學的眼光，并善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，尋找數(shù)學知識的規(guī)律。與此同時，在面對生活問題時，教師還強調(diào)學生們靈活應用所學習的數(shù)學知識去解決問題。要求他們有效結(jié)合所學習的知識和生活經(jīng)驗，將所學習的數(shù)學知識理解透徹。另外，這也能夠全面發(fā)展學生們的數(shù)學能力，使學生們清楚認識到學習數(shù)學知識的價值。為此，數(shù)學老師應該堅持生活教育的理念，改變以往的教學方式，引導學生們靈活應用數(shù)學知識，積極應對生活中所遇到的數(shù)學問題，如此一來，便也可以使學生們更加清楚地認識數(shù)學這門學科。但是要想落實好這一點，數(shù)學老師首先應該轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確制訂出生活化教學目標，增強學生們的主體責任感，使學生們能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識。這樣一來，也有利于學生們增強對數(shù)學知識的理解程度，從而真正實現(xiàn)實踐與教學相結(jié)合，讓數(shù)學教學生活化。

二、教學內(nèi)容生活化

對于小學生而言，他們所需要學習的其實都是生活中存在的數(shù)學知識，為此，學生們需要做到有效融合，促進自身的數(shù)學學習。小學數(shù)學教材中包含了很多生活化的數(shù)學知識，并將很多生活實例呈現(xiàn)在學生眼前，這些都有利于教師展開數(shù)學知識的教學，與此同時，這也意味著，只要與學生實際生活相聯(lián)系的素材，都可以成為學生們學習的對象。而作為小學數(shù)學老師，則應該明確教學內(nèi)容，強化數(shù)學學科與實際生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學生活化，使數(shù)學教學內(nèi)容更加有趣，這樣一來，在學習數(shù)學知識的過程中，學生們便能夠真正地意識到數(shù)學存在的價值，這也有利于學生們減輕對數(shù)學學習的畏懼感，促使他們激發(fā)自身學習數(shù)學知識的興趣。比如說，數(shù)學老師在向?qū)W生們講授《方向與位置》這一章節(jié)的內(nèi)容時，便可以先向?qū)W生們講述一些生活中的案例，比如說太陽升起時的位置，或者是自己所在的位置等，以此來幫助學生們更好地理解教學內(nèi)容，促使學生們產(chǎn)生學習的動力。特別是在向?qū)W生們講授數(shù)學應用題時，大多數(shù)學生們都不太熟悉這一類題型，為此，要想幫助學生們更好地思考題目和理解題目，數(shù)學老師應該將數(shù)學應用題生活化，以此來幫助學生們更好地理解題意，解決生活中存在的數(shù)學問題。

三、教學方法生活化

數(shù)學老師將自身的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W方式，能夠幫助學生們更好地理解抽象化的數(shù)學知識，從而促使學生們提高數(shù)學學習的效率。比如說，數(shù)學老師在向?qū)W生們講授《認識方程》時，便可以讓學生們聽《ABC》這首字母歌，以此來讓學生們認識到數(shù)學知識和字母間存在的聯(lián)系。比如說，當學生們聽到“一只兔子四條腿，兩只兔子八條腿……”的兒歌時，便可以產(chǎn)生極大的學習興趣。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學老師可以讓學生們將兔子的個數(shù)用字母a表示，并要求學生們說出兔子的腿如何用字母a來表示。通過一段時間的思考，學生們便可以得出一個規(guī)律性的結(jié)論，那就是a只兔子有4a條腿。以這種方式展開對學生們的數(shù)學教學，不僅有利于學生們掌握數(shù)學知識，還能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學老師還可以將很多生活案例引進課堂教學中去，比如，教師可以讓學生們將自己的年齡用字母n表示，在討論之后，學生們可以得出爸爸比我大23 歲的方式是n+23。由此可見，在實際的生活情境中，學生們可以更好地理解字母與數(shù)字之間存在的關(guān)系，并知道如何應用。在此之后，數(shù)學老師在向?qū)W生們講授正方形的周長和面積的內(nèi)容時，便也可以讓學生們嘗試用字母表示，這樣一來，在探索數(shù)量關(guān)系的過程中，學生們也可以感受到數(shù)字的簡潔性以及其所具有的高度概括能力。就生活化的教學方式來看，它有利于學生們更好地解決數(shù)學學習中的重難點內(nèi)容，使學生們以更加簡單的方式去學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識。同時，這也有利于活躍學生們的數(shù)學思維，避免學生思維固化。

四、教學情境生活化

在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)學生的思維都是直觀、抽象化的，為了使學生們更好地學習數(shù)學，數(shù)學老師需要幫助他們轉(zhuǎn)換思維方式，提升數(shù)學思維能力。不過要想落實好這一點，數(shù)學老師首先應該結(jié)合學生的性格特點，為他們營造出相適宜的教學情境，以此來有效結(jié)合實際生活與數(shù)學教學，讓學生們在生活中學習數(shù)學，并充分利用自身的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學知識。對于小學生而言，生活化的課堂氛圍更有利于他們的數(shù)學學習，可以使他們強化自身的思維能力和數(shù)學意識，幫助他們邊實踐，邊學習。比如說，數(shù)學老師在向?qū)W生們講授《年、月、日》的教學內(nèi)容時，便可以事先讓學生們將一年中每個月的天數(shù)整理好。對于生活中存在的數(shù)學知識，學生們的認識存在局限性，所以，如果數(shù)學老師直接向?qū)W生們講授所有知識，學生們便很容易出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，難以取得良好的學習效果。因此，課前讓學生們準備好，做好預習工作，有利于學生們更好地接受老師所要講授的內(nèi)容。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生們猜一猜自己的年齡，并提出一些具有懸念的問題，以此來激發(fā)學生們的興趣，順勢導入新課程內(nèi)容。通過問題懸念，學生們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地進入探索活動中去。而且，通過學生們所了解的關(guān)于此內(nèi)容的問題，可以有效引出學生們的生活經(jīng)驗，使學生們緊緊跟住教師的教學節(jié)奏，并獲得良好的教學效果。

生活化教學是促使小學數(shù)學教學效率提升的一個重要前提，對于小學生而言，生活化教學有利于他們更輕松地理解數(shù)學知識，并增強數(shù)學學習的效果和提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。