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        讓課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長
        ——我的班級讀書實踐

        2019-01-11 23:43:24江蘇江陰市晨光實驗小學(xué)
        小學(xué)教學(xué)研究 2019年28期
        關(guān)鍵詞:讀書交流兒童

        江蘇江陰市晨光實驗小學(xué) 鞠 斌

        溫儒敏教授說:“語文教學(xué),最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。 ”統(tǒng)編版語文教材也在每一冊都設(shè)置了一個“快樂讀書吧”欄目,引導(dǎo)學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。 那么,如何讓我們的學(xué)生親近文字,喜歡閱讀呢? 在伴隨學(xué)生們成長的過程中,我們這樣拾級而上。

        一、情感啟動:讓兒童喜歡打開書本

        并不是每個學(xué)生都喜歡閱讀的,學(xué)生對閱讀的情感需要被激發(fā)、被點燃。 有了情感,學(xué)生才會主動去閱讀,積極去思考,才會熱愛閱讀。

        1.打造積極的兒童閱讀環(huán)境

        為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是讓學(xué)生愛上閱讀的首要條件。 諸多研究顯示,教室中的書越多,學(xué)生的閱讀行為也就越多。 將書籍放在學(xué)生夠得著的地方,在學(xué)生容易接觸的范圍里,閱讀會更容易發(fā)生。同時,圖書如何陳列和擺放也很重要。有些圖書封面很吸引人,就可以單本展示;有些則可以精心設(shè)計排列成好玩的形狀,讓學(xué)生迫不及待地想一探究竟。 班級圖書角的四周再擺放一些卡通的小座椅,若干坐墊,舒適溫馨的環(huán)境讓學(xué)生們愿意親近書本,喜愛閱讀。

        2.創(chuàng)設(shè)充滿激勵的閱讀氛圍

        決定學(xué)生們課外閱讀愉悅與否的,還有學(xué)生們的“心境”。 所謂心境,可以說是對事物的一種比較情緒化、感性的態(tài)度。 學(xué)生們的良好心境是可以用教師真誠的贊美來激發(fā)的。 在閱讀的過程中,要讓贊美時刻發(fā)生。 課間,那些捧起課外書閱讀的學(xué)生,做完作業(yè)自覺主動讀書的學(xué)生,在等車時安靜讀書的學(xué)生都是贊美的對象。 贊美更是深化閱讀行為的催化劑,“小琦在看《邊城》,這是教育部向初中生推薦的讀物,他能看懂,所以他的思想會那么深刻! ”“小群作文怎么進步這么快,老師發(fā)現(xiàn),原來他這段時間呀,一下課就在看書,怪不得呢! ” 這些贊語伴隨著整個閱讀的過程,它源于對學(xué)生的了解、發(fā)現(xiàn),并在無聲中默默地進行著引導(dǎo):每個人都可以借助閱讀在原有基礎(chǔ)上不斷地前行!

        3.形成充滿樂趣的閱讀期待

        閱讀期待是學(xué)生們在整個閱讀過程中積極探索的一種心理狀態(tài)。 在課外閱讀指導(dǎo)中,我們要重視學(xué)生的這種期待,創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生從“要我讀”變成“我想讀”“我愛讀”。 比如,教師可以在薦讀課時給學(xué)生們講述圖書中的精彩部分——“所有的獅子都吃飽了,正在太陽底下睡大覺,可忽然之間,砰砰砰……”發(fā)生什么了呢? 獅子怎么會開槍了呢?在精彩處、緊要處戛然而止,極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。 當(dāng)然,除了利用講故事引發(fā)學(xué)生的閱讀期待外,我們還可以通過影片播放激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣,通過學(xué)生對名人的崇拜讀人物傳記,促使學(xué)生充滿期待, 興致盎然地投入到文本的閱讀中去。

        二、方案優(yōu)選:用書本滋養(yǎng)兒童精神

        我們選擇經(jīng)典, 因為經(jīng)典才是學(xué)生的精神大餐,學(xué)生通過閱讀這些優(yōu)秀的作品,感知文化的魅力,學(xué)習(xí)書籍里各種人物散發(fā)出來的人格特質(zhì)與道德勇氣,并把這些牢牢地刻在心靈深處,融化到血液里。 我們進行主題閱讀、推行個性化書單,因為適合的才最有效。

        1.經(jīng)典閱讀——多重的精神滋養(yǎng)

        經(jīng)典的閱讀,我們分為兩個層面。 一種是成人文化視角下的經(jīng)典, 一種是兒童文化視角下的經(jīng)典。 朱自強這樣說過:“我主張在學(xué)生的幼年階段、童年階段,主要把兒童文學(xué)和兒童文化的經(jīng)典傳遞到他們手中。 等學(xué)生到了一定的階段,比如小學(xué)高年級或者初中階段,需要適時地把成人文化中適合他們閱讀理解的經(jīng)典傳遞給他們。 ”因此,根據(jù)學(xué)生年齡、性別、心理特點等方面的差異,我們這樣來規(guī)劃書目:除了薦讀《安徒生童話》《海底兩萬里》《三國演義》等經(jīng)典名著外,還推薦閱讀《猜猜我有多愛你》《最重要的事》 等繪本故事,《最美的科普·四季時鐘系列》等科普故事。 在評判兒童讀物是否經(jīng)典時,我們堅持一個原則,即堅持我們作為教師的專業(yè)眼光,畢竟教師對于閱讀、對于書籍要比學(xué)生更熟悉。 同時,也堅守兒童立場,站在不同年齡階段兒童的身心發(fā)展和文學(xué)審美的特點上說話,讓那些能震撼學(xué)生理智與心靈、激發(fā)學(xué)生追求真善美的書籍成為學(xué)生的首愛。

        2.主題閱讀——多項的閱讀途徑

        現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材的編排以專題組文的方式,強調(diào)整合和主題,這樣的編排非常有利于進行主題化閱讀。 根據(jù)教材內(nèi)容,分為這樣幾種類型的閱讀:一是相同人文主題的閱讀。一年級下冊第三單元的人文主題為“伙伴”, 讀完教材中的三個故事后,可以閱讀《小白找朋友》《不是那樣的,是這樣的》等同題材繪本,讓學(xué)生們明白大家一起玩,才是最開心的,友誼不能坐享其成,要懂得彼此付出。 二是相同體裁的主題閱讀。 三年級下冊第一單元編排了一系列寓言故事,教學(xué)這個單元后,就可以進行寓言故事的主題閱讀。 三是相同作者的閱讀。 如學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇童話后,就可以讀一讀作者新美南吉的其他童話故事。 這樣,以課文專題為聚焦點,輻射不同類型的主題閱讀,開辟了閱讀的多項途徑。

        3.個性閱讀——多元的文化視角

        閱讀是個性化的行為,在閱讀中,學(xué)生其實存在著很大的閱讀差異,如性別差異、興趣差異、能力差異等。 差異,使他們有了不同的閱讀喜好,女學(xué)生愛看情感類的文章, 男學(xué)生愛看科技類的故事;在同性別的學(xué)生中,有的熱衷于探險,有的喜愛讀幽默,有的傾情于史書。 面對不同的個性與喜好,要給學(xué)生選擇的空間,讓他們制定屬于自己的個性化書單。 與此同時,科學(xué)閱讀、知識閱讀、有人文含量的閱讀,都應(yīng)該成為兒童閱讀的題中之義,甚至在動漫卡通這些更帶有通俗性和娛樂性的作品當(dāng)中,有有價值的作品存在,也應(yīng)納入兒童的閱讀體系中。

        三、活動助力:使兒童享受閱讀之樂

        讓每個學(xué)生都喜歡讀書,讓讀書成為學(xué)生每天生活不可缺少的部分,需要通過豐富的讀書活動來激勵、引導(dǎo)和保障。

        1.記錄——使閱讀留下痕跡

        為保證學(xué)生能有效地閱讀,我們嘗試采用信息化技術(shù)進行閱讀管理和評價。 分為這樣幾個項目:閱讀履痕要求學(xué)生把閱讀情況進行簡單記載——時間、書名、頁數(shù)或一句話感想,讀書筆記則是學(xué)生的讀后感和摘錄, 好書推薦重在圖書作者、圖書內(nèi)容的介紹,互動點評則是對同學(xué)們發(fā)表的讀后感進行評論。 不同的項目都有不同的分值,最后儲入學(xué)生的書香積分卡中,學(xué)生可以用來積分兌換不同的獎品。 閱讀記錄把閱讀變成每天的習(xí)慣,讓閱讀能從外在的形式通過行為走向內(nèi)在需求,從而深化為品質(zhì)。

        2.交流——傾聽閱讀的聲音

        除了記載,我們通過各種各樣的交流形式來傾聽學(xué)生閱讀的聲音。 交流有這樣三種形式:一是在每周的閱讀課上進行交流;二在課后進行小型沙龍活動;三是在師生一對一交流中對學(xué)生的閱讀情況進行考級。 在閱讀課上交流時,每個學(xué)生都要把自己一周的讀書情況和讀書感想在小組內(nèi)進行交流,然后由同學(xué)進行評價。 團隊交流則是每個小組的每個成員輪流在全班交流,以小組綜合情況評定最佳小組,對于大家共讀的一本書,進行閱讀小沙龍活動。 讓大家暢所欲言談體會,談感想,并評出沙龍明星。

        3.活動——讓閱讀充盈靈動

        閱讀有時難免有些枯燥,因此我們要研究可以通過什么樣的活動、什么樣的機制來促使他們對讀書有著持久的興趣。 于是,我們除了組織讀書心得交流會、講故事、猜謎語等各種常見的讀書活動外,還開展了 “我是小小朗讀者”“飛花令”“經(jīng)典我傳唱”等富有時代氣息的活動,極大地提升了學(xué)生的閱讀熱情。 同時,我們還進行各種評比獎勵,評比小小藏書員、書香少年、書友會榮譽會員等,獲得這些獎項的學(xué)生會獲得教師和家長的贈書,甚至可以到教師家里挑書。 教師送給學(xué)生的不僅僅是書本,更是師生共同的對書的熱愛。

        讓每個學(xué)生喜歡讀書,需要激情,需要智慧,需要持久的努力。 在這樣的一個過程中,學(xué)生們可在書的世界里流連,在書的世界中陶醉,在書的世界中傾聽自己成長的拔節(jié)聲。

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