江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 沈 潔

新課改不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，也在教材中增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)板塊，旨在引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)自覺思考與實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的關(guān)聯(lián)，提升分析與解決問題的能力。在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的模塊教學(xué)中，涉及了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容，無不與教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)密切。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)對于教師來說也是不小的挑戰(zhàn)，因此該課題的教學(xué)探討必須深入持續(xù)下去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)中的既存問題

1．教學(xué)局限于課本，實(shí)踐關(guān)注不足

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)，從字面上看，實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)主導(dǎo)方向。新課改素質(zhì)教育理念深入人心，更側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，真正做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舉一反三。實(shí)踐出真知，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)結(jié)論的驗(yàn)證必須借助實(shí)踐。但是當(dāng)前的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)更多地局限于課本，局限于課堂，在思維訓(xùn)練的實(shí)踐實(shí)施中更多的是題目形式的變換，教學(xué)與生活聯(lián)系不密切，為了教學(xué)而教學(xué)，也無法調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的積極性，更談不上實(shí)踐活動的組織和價(jià)值發(fā)揮。

2．忽視學(xué)生需求，活動脫離實(shí)際

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)要想取得實(shí)效，落到實(shí)處，必須關(guān)注學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。實(shí)踐及應(yīng)用必須體現(xiàn)在趣味性的教學(xué)活動中。要想調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的積極性，必須確?；顒悠鹾蠈W(xué)生的喜好及需求，讓學(xué)生樂于參加。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動規(guī)劃更多的是由教師主導(dǎo)，教師習(xí)慣性地部署、安排，忽視學(xué)生的需求，不利于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的落實(shí)，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。

3．創(chuàng)新實(shí)踐不足，教學(xué)形式單一

數(shù)學(xué)實(shí)踐及綜合應(yīng)用教學(xué)中離不開教師的指導(dǎo)。教師必須具備創(chuàng)新實(shí)踐意識，主動組織數(shù)學(xué)實(shí)踐及綜合應(yīng)用活動。教師必須考慮到學(xué)生需求，提升實(shí)踐活動的趣味性。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和評價(jià)體系，呈現(xiàn)多元的活動形式，進(jìn)行客觀真實(shí)的教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生對實(shí)踐及綜合應(yīng)用活動的認(rèn)可度與支持度。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新實(shí)踐意識，教學(xué)方式也十分單一，活動不具吸引力，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動流于形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐及綜合應(yīng)用”教學(xué)的優(yōu)化策略

1．打破授課局限，加強(qiáng)外界關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，因此，數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)也必須與生活相關(guān)聯(lián)，從課本及課堂的局限中走出來，讓每個(gè)小學(xué)生都學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，也嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)奧秘的探索。例如講解《我們身體上的尺》這部分內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合厘米和米的認(rèn)識安排綜合與實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，意識到“身體尺”在日常生活中的作用，初步積累測量和估計(jì)的活動經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生具體測量課桌、黑板、教室的長等。在學(xué)生掌握身體尺的相關(guān)知識后，走出教室，面向校園，測量更多更具體的事物，也可以延伸到生活中，做出具體的測量記錄。這樣的實(shí)踐及綜合應(yīng)用教學(xué)才是有效的。

2．尊重學(xué)生喜好，規(guī)劃活動教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐及綜合應(yīng)用活動的積極性與自身需求和喜好有著密切關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐及綜合應(yīng)用教學(xué)中，教師必須避免對教學(xué)活動的大包大攬，必須考慮到學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，將其作為活動教學(xué)的規(guī)劃參考，吸引學(xué)生參與。只有是學(xué)生喜歡的、需要的，學(xué)生才會積極參與進(jìn)去。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好及需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。例如《有趣的七巧板》部分的實(shí)踐教學(xué)，教師可以從學(xué)生喜歡的小動物入手，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的小動物，然后教師拿出事先用七巧板拼好的幾個(gè)小動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)七巧板知識的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：你是否可以用手中的七巧板拼出你喜歡的小動物呢？教師鼓勵(lì)小學(xué)生動手拼一拼，看看能用七巧板拼出什么，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。有的拼出了植物，有的拼出了動物，有的拼出了各種數(shù)學(xué)圖形，教師在教學(xué)漸入佳境時(shí)，提出具體的任務(wù)：四人小組合作，用七巧板拼出你們自己最喜歡的圖案，并將圖案串成一個(gè)有趣的故事。小組經(jīng)過討論、構(gòu)思、分工，拼圖，然后展示，在實(shí)踐活動中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拼出自己喜歡的圖形，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力。

3．創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐及綜合應(yīng)用板塊教學(xué)中必須確保實(shí)踐活動具有足夠的吸引力。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，趣味性的活動更契合其學(xué)習(xí)訴求和心理。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣化的實(shí)踐活動組織讓學(xué)生樂在其中，達(dá)到寓教于樂的目的?？梢允侵橇Ω傎?，可以是趣味小游戲，可以是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，讓每個(gè)孩子都參與到數(shù)學(xué)互動中，身臨其境，深化認(rèn)知。例如開展“了解你的好朋友”實(shí)踐互動時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)一回小小調(diào)查員：“某某，你平時(shí)喜歡看什么書？”“你最愛的運(yùn)動是什么？”“你家里都有誰？”……仔細(xì)詢問好朋友并及時(shí)記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，制成表格。在趣味調(diào)查互動中學(xué)會數(shù)據(jù)的收集與處理。此外，教學(xué)評價(jià)對實(shí)踐教學(xué)效果的影響也是十分明顯的。教師必須關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，看到其點(diǎn)滴進(jìn)步，多肯定、多鼓勵(lì)，給予其參與數(shù)學(xué)實(shí)踐互動的信心，科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生，讓其在點(diǎn)評中取長補(bǔ)短，更好地成長。每次實(shí)踐活動中，教師可以評選活躍之星、創(chuàng)新之星、組織之星等，以證書、小獎品等形式進(jìn)行獎勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐互動的積極性。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須放在首位，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要具體策略的支持。本文在明確小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)弊病的基礎(chǔ)上，從學(xué)生需求的分析、與外界的聯(lián)系、教學(xué)方法與評價(jià)方式的優(yōu)化等方面，為小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊教學(xué)指明了方向，明確了思路，將帶來小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)高效。