江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 史燕蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維能力的要求較高，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力得不到有效的提升，缺乏必要的思維鍛煉，影響著學(xué)生思維能力的提升。智慧教育環(huán)境下探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)化的教學(xué)思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)智慧課堂教育實施狀況

智慧教育環(huán)境指的是通過智能化和自動化的教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行探索，通過激發(fā)學(xué)生的潛能，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生進行思維的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以將學(xué)到的各種知識與實際生活進行聯(lián)系，導(dǎo)致在生活當(dāng)中遇到各種問題時難以根據(jù)學(xué)到的知識進行規(guī)劃。另一方面，教師對于探究性的學(xué)習(xí)模式的不夠了解，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響較大，導(dǎo)致在使用引導(dǎo)化的教學(xué)模式當(dāng)中的經(jīng)驗不足，教學(xué)形式流于表面，教育教學(xué)的質(zhì)量不夠理想。其次，缺乏對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷提出問題、解決問題的過程，探究性的教學(xué)模式重視對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中敢于對不同的知識進行提問和質(zhì)疑，以便更好地進行數(shù)學(xué)化的思維邏輯的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師具有較強的權(quán)威性，學(xué)生的思維能力受到了較大的局限，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不敢進行提問，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到一定的限制，學(xué)習(xí)效果相對較差。同時，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不注重對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這種教育狀況不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

二、智慧教育模式之下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1.重視教學(xué)實踐活動

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師重視對于理論知識的教學(xué)，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動接受知識的地位，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的積極性和參與程度不足。為了有效提升生活與理論知識之間的聯(lián)系，教師首先應(yīng)當(dāng)重視對于實踐知識的應(yīng)用，在課堂教學(xué)當(dāng)中將理論化的知識與實踐化的知識進行充分結(jié)合，將生活當(dāng)中的實際案例與數(shù)學(xué)知識進行充分的融合，讓學(xué)生能夠通過分析具體的案例知識來了解具體的數(shù)學(xué)文化知識。另外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以借助多樣化的教育實踐活動來幫助學(xué)生，積極舉辦課堂數(shù)學(xué)文化知識競賽、數(shù)學(xué)知識科普等活動內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中加強對于各個方面知識的應(yīng)用，促進學(xué)生綜合能力的提升。教師要充分地以教材作為依托，通過多樣化的教育教學(xué)手段，將抽象化的知識內(nèi)容具體講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，打破教材當(dāng)中的局限性，積極地引導(dǎo)學(xué)生向著更加完善的方向進行發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100 以內(nèi)的加減法》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回憶在超市當(dāng)中購物的情景，鼓勵學(xué)生在購物的過程當(dāng)中計算出所要花費的金額，在生活當(dāng)中學(xué)會規(guī)劃錢財，將數(shù)學(xué)的計算知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡較小，在這個階段，學(xué)生對于抽象化的知識認識程度不高，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能會遇到較大的難題，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，在進行智慧化教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營造一定的教育教學(xué)氛圍，通過設(shè)定具體的教育教學(xué)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教育教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生所處年齡階段的興趣點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于教學(xué)內(nèi)容的實際需要。之后，將學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況與學(xué)習(xí)的方案和內(nèi)容進行有效的融合，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)教育情景，引導(dǎo)學(xué)生主動進入課堂教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行蘇教版小學(xué)三年級上冊《克與千克》的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過扮演商人與買家的角色來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過布置課堂教學(xué)的環(huán)境，通過對多個物體進行稱重和交易，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

3.運用游戲教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲的感興趣程度較高，在教學(xué)的過程當(dāng)中將游戲的內(nèi)容與實際的探究性學(xué)習(xí)進行緊密結(jié)合，能夠滿足學(xué)生的實際需要，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要借助多媒體的技術(shù)來營造一定的游戲環(huán)境，通過設(shè)置課件教學(xué)、視頻教學(xué)、音頻教學(xué)等來營造一定的游戲氛圍，調(diào)動起學(xué)生參與的興趣。教師要把握好游戲環(huán)節(jié)的時間占比，合理控制教育與游戲的時間，讓學(xué)生能夠在感受游戲樂趣的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮智慧型教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以鼓勵學(xué)生將游戲的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，研究新型游戲模式，教師和學(xué)生一起對游戲的內(nèi)容進行改進，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。

例如，在蘇教版小學(xué)四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生來區(qū)分不同的數(shù)學(xué)圖形表現(xiàn)的形式，通過連線、找一找等游戲形式，將數(shù)學(xué)知識與游戲化的內(nèi)容進行充分聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的掌握。

綜上所述，在智慧環(huán)境下進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行開展，通過設(shè)定情景氛圍、進行游戲化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地將生活當(dāng)中的知識與實際的教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，發(fā)揮智慧課堂引導(dǎo)性教學(xué)的優(yōu)勢。