江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)暨陽(yáng)校區(qū) 浦旦君

問(wèn)題導(dǎo)向法是教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生交流、討論以及思考，從而找到問(wèn)題解決方法的一種高效的教學(xué)手段，在這個(gè)教學(xué)手段中，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及知識(shí)深度都得到了有效的提高。將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的這一系列過(guò)程來(lái)不斷激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，從而不斷培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。

一、問(wèn)題導(dǎo)向法的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)向法，顧名思義，就是教師通過(guò)問(wèn)題這樣一個(gè)載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，在問(wèn)題導(dǎo)向的過(guò)程中，問(wèn)題是至關(guān)重要的，從某種意義上而言，其是學(xué)生的第二教師。問(wèn)題的提出可以啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，從而幫助學(xué)生更為良好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。就目前的教學(xué)形式而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用非常廣泛且教學(xué)效果顯著的一種高效教學(xué)手段。而問(wèn)題導(dǎo)向法的高效主要是因?yàn)槠渚哂幸韵氯齻€(gè)特點(diǎn)：總結(jié)性強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)和連接性強(qiáng)。在問(wèn)題導(dǎo)向法所提出的眾多教學(xué)問(wèn)題中，其都是經(jīng)過(guò)教師整合和提煉的，具有非常強(qiáng)的總結(jié)性；同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)一一深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性；最后，問(wèn)題的引導(dǎo)貫穿了課前、課中以及課后，具有非常強(qiáng)的連接性，能夠良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.提出具有層次性的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最為核心也最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是問(wèn)題的提出，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中問(wèn)題的提出需要有兩個(gè)方面的考量：一方面是提出的問(wèn)題是否契合教學(xué)的核心內(nèi)容，另一方面是提出的問(wèn)題是否契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有契合了第一點(diǎn)，才能夠讓問(wèn)題教學(xué)法具有目的性和教學(xué)意義，而只有契合了第二點(diǎn)，才能夠讓問(wèn)題導(dǎo)向法良好地實(shí)施下去。所以在問(wèn)題導(dǎo)向法的實(shí)施過(guò)程中，教師需要充分重視問(wèn)題的提出環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的準(zhǔn)備為學(xué)生提出一些層次性的教學(xué)問(wèn)題，從而最大限度地鍛煉學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力。

例如在蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2 章第1 課《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師就可以充分契合教學(xué)中心內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：什么叫正數(shù)？什么叫負(fù)數(shù)？在問(wèn)題提出之后，讓學(xué)生自行去查閱教材去弄明白這樣一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生弄明白或者經(jīng)過(guò)充分思考之后，教師就可以通過(guò)這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的概念講解。之后，教師又可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：正數(shù)和負(fù)數(shù)具有怎樣的關(guān)系？它們的大小怎樣進(jìn)行比較？在這個(gè)問(wèn)題上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論之后，教師再進(jìn)行總結(jié)。最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師可以再向?qū)W生提出更為深化的問(wèn)題：正數(shù)和負(fù)數(shù)需要怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究思考，并在下堂課進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。

如此，教師通過(guò)結(jié)合教材中心內(nèi)容，契合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提出一些具有層次性的教學(xué)問(wèn)題，能夠良好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)也不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐探究能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提出具有層次性的教學(xué)問(wèn)題只是完成了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的第一步，接下來(lái)就是有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主思考。這個(gè)時(shí)候，教師需要做的就是以問(wèn)題為線(xiàn)索，以教材知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中以及教材中知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，進(jìn)而深入了解。在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要充分地對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定在什么時(shí)候用什么方式來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于思路處于瓶頸期的學(xué)生，教師可以在思考思路上給其一些線(xiàn)索，幫助其突破瓶頸而并不是給其最后的答案。在問(wèn)題引導(dǎo)中，線(xiàn)索性和方向性的引導(dǎo)是直觀(guān)重要的，其可以良好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的努力思考解決了問(wèn)題而獲得良好的學(xué)習(xí)信心，從而不斷勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)和思考。

教師在有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的過(guò)程中，還可以通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新教學(xué)改革理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以教師需要充分契合這一教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的教學(xué)主體位置，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將課堂交還給學(xué)生自己。教師可以在課堂上提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)采用小組比賽的形式讓學(xué)生積極地去查閱資料，進(jìn)行思考討論，與此同時(shí)，教師需要在這個(gè)時(shí)候積極地走進(jìn)學(xué)生的討論中，在學(xué)生有任何疑難點(diǎn)的時(shí)候都第一時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。如此，通過(guò)這樣教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，其能夠良好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重視程度，從而通過(guò)層次性問(wèn)題的提出以及教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。