江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪曉羽

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)以灌輸?shù)姆绞絹?lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生在這種模式下只能被動(dòng)機(jī)械性學(xué)習(xí)、久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常壓抑、枯燥，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也一直差強(qiáng)人意。而在新時(shí)期新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，教師需要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，以此來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)方式不僅能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)的理解力和感悟力。以下幾點(diǎn)是將生活化教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略，望具有參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

常言道“興趣就是最好的教師”，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。而利用生活化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五年級(jí)《小數(shù)的乘法和除法》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“買水果”的教學(xué)情境，可以找一名學(xué)生來(lái)扮演賣水果的小販，而教師則扮演買水果的人。教師走到學(xué)生的面前問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)蘋(píng)果、香蕉各多少錢(qián)一斤？”學(xué)生回答道：“蘋(píng)果1.5元一斤，香蕉2.25元一斤?！苯又處熣f(shuō)道：“我要兩斤蘋(píng)果，三斤香蕉，一共多少錢(qián)？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算后說(shuō)道：“蘋(píng)果3元，香蕉6.75元，一共9.75元。”通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生在生活化情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。

二、創(chuàng)建生活實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容大部分源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性和質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，以此讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果以條形圖的方式展示出來(lái)。如教師可以布置“關(guān)于本小區(qū)內(nèi)人們使用各個(gè)通信運(yùn)營(yíng)商的人數(shù)統(tǒng)計(jì)”的主題任務(wù)，讓學(xué)生在自己小區(qū)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，教師要注意告訴學(xué)生需要有家長(zhǎng)的陪同，以確保學(xué)生的安全。讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行展示。學(xué)生要想更好地完成任務(wù)，就必須要對(duì)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，能夠有效培養(yǎng)自身的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)拓展課外實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、通過(guò)生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)利用實(shí)物教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出生活化教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的就是為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，理論性知識(shí)較少，大部分內(nèi)容都是與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。也正因如此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用實(shí)物來(lái)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出教室中哪些物品是長(zhǎng)方形或者是正方形，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找，以此尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。如教室中的書(shū)桌桌面就是長(zhǎng)方形，教室中前后黑板也是長(zhǎng)方形等。等到學(xué)生在教室中尋找完，教師可以將尋找的范圍拓寬到操場(chǎng)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，然后教師對(duì)學(xué)生找出的實(shí)物一一進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生加深對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的記憶。教師在課堂教學(xué)期間可以多引用生活事物來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《升與毫升》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些標(biāo)有毫升計(jì)量單位的杯子，以此來(lái)讓學(xué)生加深理解和記憶，并有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活化教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，并提升教師的課堂教學(xué)有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素，結(jié)合科學(xué)、有效的教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的生活化課堂，從而讓學(xué)生能夠在生活情境中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。