江蘇省啟東市南陽中學(xué) 黃海榮

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師的講述為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。而有效教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更多的知識，從而使課堂效率最大化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的差異有效開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，如果課堂沒有足夠的吸引力，學(xué)生就很難集中注意力。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式來吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《一元一次方程》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解一元一次方程，能找出實(shí)際問題中數(shù)量的相等關(guān)系，并能列出一元一次方程，體會方程思想。首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)：“一輛卡車和一輛客車同時從a地向b地出發(fā)，卡車的速度是每小時50千米，客車的速度是每小時60千米，如果客車比卡車提前一小時到達(dá)b地，那么a地到b地的距離是多少？你會用算數(shù)方法解決這個問題嗎？”學(xué)生計(jì)算后難以求出答案，由此我引入一元一次方程，指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)未知數(shù)的方法來列出方程：設(shè)客車從a地到b地的時間為x小時，則有60x=50（x+1）。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析一元一次方程的特點(diǎn)，總結(jié)方程特征：含有一個未知數(shù)；未知數(shù)的次數(shù)是1，系數(shù)不為0；等式的兩邊是整式。如此，我通過問題情境的方式引入教學(xué)，讓學(xué)生理解了一元一次方程的概念。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)科目也是如此，其最終目的也是為了服務(wù)生活。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用生活中的很多素材來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授或是能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。我通過引入生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：“在生活中，我們經(jīng)常遇到數(shù)的表示和運(yùn)算的問題，如天氣預(yù)報(bào)中，北京12月份的某天氣溫為-5℃～4℃，它表達(dá)的含義是什么？這一天北京的溫差是多少？”由此引入教學(xué)。學(xué)生回答后，我出示一些數(shù)，讓學(xué)生分類“-5，-6，9，，-，-11，100”，指名個別學(xué)生回答，并進(jìn)行點(diǎn)評。然后進(jìn)一步舉例了解學(xué)生的掌握程度：“在數(shù)學(xué)知識競賽中，如果用+5表示加5分，那么扣10分應(yīng)該怎樣表示？”學(xué)生積極回答。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，做一做課后練習(xí)題，并且同桌之間說一說生活中還存在哪些表示負(fù)數(shù)的量。如此，我通過聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，促進(jìn)了學(xué)生對正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解。

三、學(xué)生自主探究，提升教學(xué)效果

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是課堂的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先要做到的就是這一點(diǎn)，并不斷進(jìn)行落實(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《全等三角形》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握全等三角形的性質(zhì)，能夠利用性質(zhì)解決簡單的問題。首先，我通過多媒體出示一些圖片導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們生活在一個豐富的圖形世界中，在我們的生活中有著許多圖形，觀察這些圖形每組都有什么特征？你能再舉出一些這樣的例子嗎？”我指名學(xué)生回答。接下來讓學(xué)生以小組為單位，通過動手操作的方式自學(xué)全等三角形：“把準(zhǔn)備好的任意圖形按在紙板上畫出來，然后剪下來，觀察剪下來的圖形和形狀，兩個圖形大小是否一樣？”然后讓學(xué)生自由閱讀教材，回答以下問題：“1.什么叫全等三角形的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角？2.怎樣表示兩個相似圖形？3.怎樣用符號表示？”如此，通過學(xué)生自主探究的方式，讓學(xué)生主動思考、分析、解決問題，促進(jìn)了學(xué)生對全等三角形知識的有效掌握。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課改的環(huán)境下，要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的有效性。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂主體，通過積極創(chuàng)新教學(xué)方法來滿足學(xué)生多元化的需求，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的有效提升。