福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 洪團潔

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，合作意識作為人才的基本素養(yǎng)得到了越來越多人的重視。教師在小學(xué)階段要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提供多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，使得他們更主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的全面開展對教師的教學(xué)能力也是不小的考驗，要從學(xué)生能力差異、課堂模式調(diào)整、有效教學(xué)拓展這三個方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、完成小組成員分配

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異是限制合作學(xué)習(xí)有效開展的因素，也是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的主要問題，這是由于學(xué)生生活環(huán)境和先天智力存在差別，所以學(xué)生出現(xiàn)差異是不可避免的。但是教師可以通過小組成員的合理分配來解決這個難度，基于對學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的了解，完善分配方案，在體現(xiàn)公平性和互補性兩大原則的基礎(chǔ)上完成成員分配，這樣才能保證每個人都能在小組合作學(xué)習(xí)中完成數(shù)學(xué)綜合能力優(yōu)化的目標(biāo)。

教師在分配小組成員前要重視良好師生關(guān)系的建立，拉近雙方距離，這有利于增加師生之間溝通交流的頻率，能幫助其更好地了解每個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力發(fā)展需求，進而完善分配方案。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性，使得他們主動將注意力集中在探究任務(wù)上，高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進行《位置》這部分知識點的教學(xué)時，我會重視合理分配成員對提升小組合作學(xué)習(xí)效率的促進作用。在合作學(xué)習(xí)正式開展之前，我先出幾道考查形象思維的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生花費五分鐘左右的時間進行作答，初步了解每個人的形象思維水平。接著根據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握情況進行小組成員分配，保證每個小組中都有形象思維水平較高和較低的學(xué)生，體現(xiàn)公平性和互補性兩大原則。最后我要求每個小組中思維水平較高的學(xué)生帶著其余成員一起進行“位置”相關(guān)內(nèi)容的探究，明確坐標(biāo)軸的使用技巧，將教材中的知識點轉(zhuǎn)化為自身儲備。通過合理的小組成員分配，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功開展提供了基礎(chǔ)保障，對教學(xué)效果提升有明顯作用。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動，很難長時間將注意力集中在理論知識學(xué)習(xí)上，容易出現(xiàn)開小差等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時也對合作學(xué)習(xí)的有效開展造成了阻礙。因此，教師要重視數(shù)學(xué)課堂趣味性的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使其在合作學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的潛在魅力，進而激發(fā)探究熱情。情境教學(xué)法的導(dǎo)入能滿足這些要求，教師可以利用有限的教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識點以具體形式在情境中展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低理解難度，同時抓住學(xué)生的好奇心，讓他們主動參與到合作學(xué)習(xí)情境中來。

合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建形式多種多樣，其中使用最頻繁的是生活化情境，教師可以將生活場景搬到課堂中，通過多媒體設(shè)備的使用，打破時間和空間的限制，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)對生活實際的積極影響，進而主動參與到合作學(xué)習(xí)情境中，高效完成探究任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活氣息的提升能改變學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，能讓他們更積極地以合作形式完善數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在進行《長方體和正方體》的教學(xué)時，我會通過生活化情境創(chuàng)建提高合作學(xué)習(xí)開展效果。課堂開始，我會使用多媒體設(shè)備分別展示生活中常見的正方體物品和長方體物品，如魔方、牛奶盒、高樓大廈等，將課堂和生活實際串聯(lián)起來，完成生活化情境創(chuàng)建。接著，我要求學(xué)生在情境中以合作的方式探究正方體和長方體的體積計算方法以及計算過程中存在的差異，這對大部分人而言都是不小的挑戰(zhàn)，但是通過生活化情境的鋪墊，他們會積極地和小組成員交流，分享探究心得，相互促進，在保證問題解決正確性的同時提高了效率，這也是我使用生活化情境的預(yù)期目標(biāo)。

三、開展課外合作學(xué)習(xí)活動

教師在開展合作學(xué)習(xí)時不能把視野停留在課堂中，可以通過課外活動的開展拓展學(xué)生的課余生活，以活動任務(wù)的方式引導(dǎo)他們利用課余時間進行合作學(xué)習(xí)，充實自身數(shù)學(xué)知識儲備。課外合作學(xué)習(xí)活動的開展要從兩方面著手，一是當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計活動方案時要貼近當(dāng)天教學(xué)知識點，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能及時消化理解，防止將同一個問題帶到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；二是合作學(xué)習(xí)任務(wù)要具有探究意義，活動任務(wù)要難度適中，并且具有探究意義，能使學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，在活動中逐步養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。

課外合作學(xué)習(xí)活動的開展需要反饋機制的輔助。小學(xué)生在課外會釋放天性，在缺乏監(jiān)督的背景下將合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)作一種娛樂方式，不會真正參與到小組合作中，導(dǎo)致課外活動效果不盡如人意。反饋機制的使用有利于教師及時了解每個學(xué)生在課外合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，針對其中存在的缺陷給出針對性評價，讓他們根據(jù)評價內(nèi)容做出調(diào)整優(yōu)化，更重要的是給學(xué)生灌輸一種觀念：自己一直處于監(jiān)督下，幫助學(xué)生擺正合作學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上提高了合作意識的培養(yǎng)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)開展策略的優(yōu)化，不能將所有時間和精力都花費在理論知識的講述上，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，鼓勵他們主動通過合作學(xué)習(xí)的方式完成數(shù)學(xué)知識積累任務(wù)，全面提升數(shù)學(xué)綜合能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的全面開展有利于學(xué)生核心競爭力的提高，為他們之后的數(shù)學(xué)發(fā)展掃除一些障礙。