寧夏同心縣韋州中學 王俊峰

在初中數學教學過程中適當地引入生活元素，能夠有效引起學生注意，幫助學生更深刻地理解相關知識。具體而言，就是將課本中抽象的知識轉化為我們生活中常見的元素或事例，從而對學生進行生活化的數學教學，顯著提升教學成效。

一、數學教學主動聯系現實生活

我們所學習與應用的數學實際上都來自生活，故此，初中數學教師在具體的教學環(huán)節(jié)中，應當時刻關注學生的生活狀態(tài)，并積極思考應當如何將初中數學教學與我們的實際生活聯系起來，使學生生活中勤于思考、樂于發(fā)現，在日常的生活中主動尋找數學知識，這樣才能真正把生活與數學兩者融會貫通，從而指導相應的生活化數學教學。所謂生活化的數學教學，實際是指將數學課本中的知識與生活的聯系起來，然后將其傳授給學生，幫助學生更好地理解，將抽象晦澀的數學知識以生活中的具體形式表現出來，這樣能夠讓學生的學習與生活聯系更加緊密，在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，進而幫助學生收獲更好的學習成效。實際上，教師應用生活化的教學方式不僅能夠顯著提升教學效果，還能在一定程度上提升學生的自主學習能力以及學以致用的水平，故此，教師將數學課本的知識與生活聯系起來勢在必行。但值得注意的是，教師在進行生活化教學之前，一定要注重對課本知識內涵的深入理解，從而更準確地捕捉生活中的數學知識，以生活中的具體事例或某物質形態(tài)將抽象的數學知識表現出來，賦予數學知識更多的生命力，讓數學教學更加貼近生活，富有生機與情感，讓學生在數學學習中能夠有身臨其境之感，顯著激發(fā)學習積極性。例如，當我們在教學“圓形旋轉”這一部分知識時，由于這部分的知識教學抽象，考驗學生的想象力，故此有一部分學生是很難理解的。但是，如果我們將這部分知識與具體的生活事例聯系起來，那么收獲的成效必然會有所不同，與圓形旋轉聯系緊密的生活現象有很多，比如風扇扇葉的轉動、風車的葉片轉動以及自行車車輪的轉動等，通過引入這些日常生活中的常見圓形旋轉事例，將抽象的知識具體化，既有利于學生理解，還能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生學習成效。

二、設置生活化的數學問題，創(chuàng)設生活化的教學情境

教師在具體的教學過程中，通過設置生活化的數學問題，并創(chuàng)設與日常生活聯系緊密的教學情境，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習積極性，開拓學生思維，促進學生思維的養(yǎng)成與進步。事實上，在我們的生活中充斥著各種各樣的數學知識，但是教師也不能毫無保留地將所有的生活情境都應用到課堂教學中。由于初中學生已經或多或少有了一定的生活經驗，故此，教師還是可以選擇性地創(chuàng)設一些生活化的教學情境，讓學生在熟悉的生活情境中深入學習相關知識，這樣能夠幫助學生更好地理解記憶相關內容。除此之外，教師還應當注重正確地選擇教學材料，盡可能選擇一些學生在生活中能夠輕易接觸的教學材料，再通過教學情境展示出來，讓學生在貼近生活的教學環(huán)境中學習數學，這樣能夠有效幫助學生將困難的問題生活化與簡單化，提高其解決易混難題的能力。例如，當我們在教學“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，教師就可以與我們生活中常見的蝴蝶聯系起來，通過多媒體技術在課堂中展示蝴蝶的軸對稱性質，根據實際情況，還可以適當搭配一些音樂，以此進一步吸引學生注意力。通過多媒體的展示，教師就可以問學生：“同學們，你們通過觀察后發(fā)現了什么呢？”再讓學生反復觀察蝴蝶翅膀的張合過程，從而提出問題：蝴蝶的張合過程所反映的數學概念是什么呢？通過模擬生活情境、設置生活化的教學問題，從容地引出軸對稱圖形的相關概念，能夠幫助教師將抽象的教學內容具體化，從而加深學生對于該部分知識的理解，提升學生的學習能力，推動其的進步與發(fā)展。

三、結合生活，提升學生分析問題的能力

教師在初中階段的數學教學中引入生活化的教學方法，能夠顯著提升學生分析問題的能力。在具體的教學過程中，教師必須充分發(fā)掘生活中的教學資源，并結合學生的實際情況設計生活化的數學活動，讓學生主動在生活中進行相應的數學活動，幫助學生感知數學的真正魅力，激發(fā)學生學習積極性。例如，教師可以根據學生的實際情況設計一個測量校園樹木的數學活動，并要求學生依據活動的內容設計相應的測量方案?；顒娱_始前，教師可以根據學生意愿或是隨機的方式對學生進行分組，讓學生以小組的形式進行討論，不斷優(yōu)化其設計的測量方案，然后再讓學生投入到具體的測量工作中，最后再將學生的測量結果以小組匯報展出的方式呈現，教師綜合考慮學生的測量數據與測量方案，做出公正合理的評價，當然，評價的內容應當以發(fā)現問題與鼓勵為主。在整個數學活動中，學生通過小組合作的方式對數學問題進行深入的分析與探討，能夠在增進學生友誼的同時，提升分析問題的能力。故此，教師在教學過程中一定要積極聯系生活實際，組織引導學生參加相應的數學活動，推動其學業(yè)的發(fā)展與進步。

本文通過分析初中數學生活化教學模式發(fā)現，教師在具體的初中數學教學過程中引入生活化的教學方法，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性與興趣，提升學生的問題分析能力，推動其的全面發(fā)展與進步。鑒于此，初中數學教師在今后的教學過程中，還應當深度應用生活化的教學方法，并在教學實踐中積極思考，勇于創(chuàng)新，爭取創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀教學方法，以適應學生發(fā)展的需求。