福建省廈門市鐘宅民族小學(xué) 陳銀惦

中華傳統(tǒng)文化是道德傳承、文化思想、精神觀念的總體，是需要傳承的民族歷史文化。我校作為教育部中國教育學(xué)會關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校和福建省首批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“特色學(xué)?！毖芯炕?，非常重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中，從課堂上營造傳統(tǒng)文化情境氛圍，注重確立傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，部署學(xué)科教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透路徑，完善文化傳承體系。

一、引入傳統(tǒng)文化故事

在悠遠(yuǎn)的歷史中，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化小故事和名人故事。課堂上可通過引入小故事，向?qū)W生呈現(xiàn)古人數(shù)學(xué)思想，普及古人的一些計算方法。在了解故事過程中，學(xué)生將被其蘊(yùn)含的堅持不懈、堅韌不拔等傳統(tǒng)文化精神所感染，主動繼承故事中的中華傳統(tǒng)文化精神。故事通常具備一定說服力，所以要善于利用多媒體等手段巧妙引入經(jīng)典故事，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化魅力的體驗(yàn)，樹立正確的成長方向。

例如，在《多邊形的面積》一課的教學(xué)時，可先引入古代數(shù)學(xué)家劉徽利用出入相補(bǔ)原理來計算平面圖形面積的小故事：劉徽思想敏捷，一生都在刻苦探求數(shù)學(xué)。在面積計算上，他經(jīng)過數(shù)次研究，提出可把一個圖形分割、移補(bǔ)來計算出它的面積。聽了劉徽的故事以后，學(xué)生被他堅持不懈的中華傳統(tǒng)文化精神所感染。當(dāng)學(xué)生與故事中的劉徽產(chǎn)生情感共鳴以后，可再順勢引入割補(bǔ)法，鼓勵學(xué)生自主探究平行四邊形面積的計算公式。這種教法不僅能夠讓學(xué)生真正掌握S=a×h 這個計算公式，還將促使他們主動繼承堅持不懈的傳統(tǒng)文化精神，積極探求多邊形面積知識。

二、了解古代計算工具

古代計算工具有著獨(dú)特作用，是中華傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，有著悠久的發(fā)展歷史。課堂上為了滲透中華傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識由古人智慧創(chuàng)造而成的計算工具，啟迪他們透過計算工具發(fā)展史增強(qiáng)文化自信，了解更多中華傳統(tǒng)文化。期間，要發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主調(diào)查古代數(shù)學(xué)計算發(fā)展歷史，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。

以《四則運(yùn)算》一課教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用計算器進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算時，可適時引入古代計算工具發(fā)展歷史，讓他們深入了解人類最早的手指計數(shù)計算工具，再認(rèn)識石子計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、契刻計數(shù)、算籌計數(shù)、文字計數(shù)、珠算計數(shù)等人類歷史上的計算工具發(fā)展歷程，之后帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)今的計算器符號和功能，培養(yǎng)他們利用計算器進(jìn)行簡單的計算。當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用計算器計算簡單的四則運(yùn)算以后，開始引導(dǎo)他們學(xué)會筆算兩、三步式題，深入掌握四則運(yùn)算計算方法。整個教學(xué)過程既能夠讓學(xué)生掌握到正確的四則運(yùn)算計算方法，又能夠豐富他們對古代計算工具文化的了解，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透。

三、挖掘傳統(tǒng)文化精髓

中華傳統(tǒng)文化博大精深，在對文化進(jìn)行滲透時，要對學(xué)生的生理和心理特征做一個全面分析，再深入挖掘有針對性的傳統(tǒng)文化精髓，為他們量身打造一個良好的文化沐浴環(huán)境，從中華傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)一些做人的道理。小學(xué)生的理解能力相對較弱，因而在中華傳統(tǒng)文化滲透階段，要積極采取相對直觀的操作、演示方式呈現(xiàn)文化精髓，以加強(qiáng)他們對文化的感知，讓他們能夠理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《簡易方程》一課時，為了讓學(xué)生初步理解方程的意義，課堂上，可利用多媒體教學(xué)工具，以視頻方式為他們直觀呈現(xiàn)《“方程”史話》片段，講述公元前200～前50 年間《九章算術(shù)》一書中用“天元”表示未知數(shù)建立方程的研究歷史，從而增強(qiáng)他們的文化自信。接著請學(xué)生說一說生活中比較常見的稱量工具，這時，學(xué)生將由此聯(lián)想到桿秤、電子秤和天平。隨即，可借助生活中比較常見的天平稱量工具探究方程與等式之間的關(guān)系，總結(jié)出方程一定是等式，理解方程的意義，學(xué)會利用方程表示數(shù)量關(guān)系。在這里，通過《“方程”史話》傳統(tǒng)文化精髓的挖掘，可激發(fā)學(xué)生對簡易方程的學(xué)習(xí)興趣，令他們通過了解方程研究歷史產(chǎn)生民族自豪感。

四、豐富文化實(shí)踐活動

課堂上，對于中華傳統(tǒng)文化的滲透不能僅局限于課堂上，要積極組織一些傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，創(chuàng)造一些有價值的實(shí)踐項目，于實(shí)踐中喚醒學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的追尋，引導(dǎo)他們通過自主探究了解更多我國文化。數(shù)學(xué)是一門有應(yīng)用價值的課程。所以在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，要適當(dāng)通過實(shí)踐活動展現(xiàn)文化。實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅能夠收獲良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到更多自主動手操作機(jī)會，還能夠鞏固自身對傳統(tǒng)文化的了解。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》一課時，為了向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，同時讓學(xué)生認(rèn)識秒這個時間單位，知道1 分=60 秒，課堂上，可將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與日晷、漏刻等中國古代計時器相關(guān)的信息，了解傳統(tǒng)文化。當(dāng)學(xué)生透過古代計時器了解了秒這個時間單位以后，要求他們在小組范圍內(nèi)自學(xué)課本知識，通過觀察日晷、漏刻古代計時器感悟1 秒有多長，共同討論1 秒鐘能做些什么事情，接著要求學(xué)生共同觀察生活中比較常見的鐘面，總結(jié)秒針走了一圈分針走了幾格。這時，學(xué)生將共同完成“1 分鐘=60 秒”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這樣一次豐富多彩的實(shí)踐活動開展期間，學(xué)生將增進(jìn)對古代計時器傳統(tǒng)文化的理解，并通過學(xué)習(xí)深刻認(rèn)知到珍惜時間的重要性，養(yǎng)成良好思想品質(zhì)。

綜上可知，在社會主義核心價值觀重要使命的指導(dǎo)下，我們要積極吸取中華傳統(tǒng)文化精髓，通過引入小故事的方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化魅力的感受。同時，通過了解古代計算工具發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的欲望，再通過挖掘傳統(tǒng)文化精髓、豐富文化實(shí)踐活動，讓他們了解更多中華傳統(tǒng)文化，感受數(shù)學(xué)魅力，幫助他們端正思想品質(zhì)，樹立正確價值觀。