江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué) 王正巧

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及很多科學(xué)文化知識和理論基礎(chǔ)。對于部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也是一門較難的學(xué)科，相對于其他課程來說學(xué)習(xí)比較困難，甚至無法理解，如果這些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師的課堂就容易失去活力，這就導(dǎo)致了一些小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生。本文就從對后進(jìn)生的培養(yǎng)教學(xué)出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)方法和提升學(xué)生課堂參與意識的策略做幾點分析。

一、注重對后進(jìn)生的鼓勵，擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂活動

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂所講授的知識比較基礎(chǔ)和核心，教師要通過有效的模式培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中掌握很多知識點，快速挖掘日常解題的突破口。后進(jìn)生靠單純模仿教師講解的案例，并不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，記憶零碎片面的知識點和公式，更是加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的孩子受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，不去深入地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對課堂和教師的依賴性較強(qiáng)，這些現(xiàn)象都將導(dǎo)致他們無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

為了改變這些教學(xué)情況，教師需要立足學(xué)生實際，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)素材，開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，綜合調(diào)動學(xué)生的積極性。在日常的教學(xué)活動中，有很多教學(xué)實例都是適合學(xué)生學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。例如教師在講授《辨認(rèn)方向》的知識內(nèi)容時，由于后進(jìn)生對方向感的認(rèn)識力度還不夠強(qiáng)，可以給學(xué)生說一個童話故事，吸引他們的關(guān)注度：從前，有位勤勞的老爺爺，天一亮就出工；每當(dāng)太陽升起，他便起床勞作，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。雖然這是幾句很簡單的話語，但此時學(xué)生的注意力都被吸引了過來，根據(jù)“東升西落”，能很快發(fā)現(xiàn)太陽的運(yùn)行規(guī)律，降低后進(jìn)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)難度。

二、加強(qiáng)對后進(jìn)生的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“循序漸進(jìn)”是教師需要掌握的基礎(chǔ)和原則。我們要對學(xué)生合理的課堂回答表示肯定和贊揚(yáng)，以此調(diào)動學(xué)生的主觀意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，考驗學(xué)生的觀察能力和思維技巧，這對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說是一個查漏補(bǔ)缺的大好機(jī)會；而對于后進(jìn)生來說，則有利于幫助他們轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思想，真正融入課堂的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師也能在這個教學(xué)過程中對后進(jìn)生的教學(xué)策略和課堂的引導(dǎo)方法做幾點總結(jié)，制定出更加完善和合理的教學(xué)計劃。

分?jǐn)?shù)知識一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，涉及復(fù)雜的理論知識和結(jié)構(gòu)體系，不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較吃力，尤其是后進(jìn)生的自我反思意識較差，不會總結(jié)和提高。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題中，有很多困難的例題，后進(jìn)生通常會混淆題目中的邏輯關(guān)系，找不到解題的突破口。對于這些現(xiàn)象，教師要幫助他們分析數(shù)值和具體數(shù)量、帶領(lǐng)學(xué)生有效地分析應(yīng)用題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的參與度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對各種應(yīng)用題的分析能力。

三、完善對后進(jìn)生的指導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)課堂價值

很多數(shù)學(xué)實例都是建立在生活的基礎(chǔ)上展開的。比如：王伯伯種了 200 棵蘋果樹，已知他所種植的蘋果樹比種的梨樹多，請利用數(shù)學(xué)知識，求解梨樹種了多少棵。這是一道典型的生活應(yīng)用題，但一些后進(jìn)生可能會計算出結(jié)果為40 棵，這是不對的。產(chǎn)生這種錯誤答案，是因為孩子們錯把蘋果樹的棵數(shù)看作單位 1，導(dǎo)致計算的結(jié)果出錯。分?jǐn)?shù)不同于真正的數(shù)值，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清被比較的量，真正弄清題意。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力、知識運(yùn)用能力、遷移能力等都有較高的要求。作為新時期的教師，如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，便成為新時代的數(shù)學(xué)主題，成為諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面臨的問題。在日常的教學(xué)過程中，教師要注重對后進(jìn)生的鼓勵，開展數(shù)學(xué)課堂活動，并有意識地加強(qiáng)對后進(jìn)生的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂效率。只有這樣，才能全方位地完善對后進(jìn)生的指導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)課堂價值，綜合提升學(xué)生的課堂參與度和積極性。