江蘇省啟東市香格小學(xué) 龔繼周

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、主體作用，又要凸顯學(xué)生的主人翁意識。實踐證明：學(xué)生在課堂上只有學(xué)會傾聽，才能為自主探究新知識創(chuàng)造條件，不斷填補認識問題中的溝壑，逐步養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者借此契機，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力淺談點滴體會，以達資源共享之愿景。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，促使學(xué)生樂于傾聽

課堂氣氛直接影響課堂教學(xué)效率，輕松愉悅的傾聽氣氛可以把教師和學(xué)生的心智融為一體，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“少年兒童是用聲音、色彩和形象來思維的。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境至關(guān)重要，一般可以從如下幾個方面入手：

1．借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既不能像形象生動的語文課，又不像生動活躍的體育課，更不像悅耳醉人的音樂課，但是借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的現(xiàn)象化情境，有利于誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇，傾聽興趣同步提升。

2．合理創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

課程游戲化是幼兒教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景線，但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理滲透小游戲，能讓學(xué)生耳目一新，并切身感悟到深奧莫測的數(shù)學(xué)其實就在自己的身邊。譬如：我在執(zhí)教“比較數(shù)的大小”一課時，就組織學(xué)生進行猜數(shù)字游戲，先在課前把若干100 以內(nèi)的數(shù)字寫在紙條上糅合在一起，然后在課堂上隨意取出一張讓學(xué)生猜測，并逐一告知“小了”或者“大了”，凡是猜對的學(xué)生予以及時表揚，許多學(xué)生在潛移默化中深受啟迪。

3．利用故事營造趣味化情境

小學(xué)生一般喜歡聽老師講述生動有趣的小故事，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講述相應(yīng)的故事能營造趣味化的師生互動氛圍。譬如，我在執(zhí)教《年、月、日的認識》一課的導(dǎo)入時，先開門見山地講述如下故事：在2011 年5 月28 日，有一個搶劫犯從貴陽逃到了深圳，他手持一張簽發(fā)日期是2011 年3 月12 日的邊境通行證準備從深圳海關(guān)出境，盡管這個狡猾的罪犯經(jīng)過整容和化妝，模樣幾乎判若兩人，但最后還是被邊境警察慧眼識破，并立即予以扣留處理。接著，我提問道：“同學(xué)們，你知道警察為什么這么聰明嗎？”頓時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣倍增，也自然產(chǎn)生繼續(xù)傾聽下去的強烈愿望。

二、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽必須從學(xué)生的傾聽基本功抓起：

1．注重姿勢訓(xùn)練

在師生互動過程中，學(xué)生回答的觀點往往是不一致的，一旦遇到其他同學(xué)的回答與自己的思考相悖時，教師應(yīng)該讓其他的學(xué)生微微點頭表示認同；同時，在傾聽別人的回答時，既要有自己的觀點，又要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，假如有不同意見，一定等正在發(fā)言的同學(xué)把話講完以后再舉手，千萬不能中途打斷別人的發(fā)言，這是對他人尊重的表現(xiàn)。

2．強化聽算訓(xùn)練

所謂聽算訓(xùn)練，就是指教師在數(shù)學(xué)課上先說出簡單的算式，然后要求學(xué)生直接寫出答案；當然，在具體的聽算訓(xùn)練時，一定要讓學(xué)生先聽完整算式，再動腦計算，最后用筆寫出答案。類似的訓(xùn)練既可以讓學(xué)生全神貫注地打開思維的閘門，強化瞬間記憶，又能達到熟能生巧的目的，這是訓(xùn)練傾聽能力的有效門徑。

3．拓展延伸訓(xùn)練

學(xué)會傾聽并不是讓每一個學(xué)生對老師的點撥或者同學(xué)的回答全盤接受，而是要具有一定的批判聽的能力，取其精華，去其糟粕，逐步把握正確的思維方法；面對其他同學(xué)發(fā)言中不合理的地方，可以深層次提出糾正的觀點與措施，從而拓寬知識視野，諸如學(xué)生回答一個問題以后，教師可以提出如下疑問：“這個學(xué)生的回答正確嗎？”“你是否有更完美的解題套路？”“傾聽了他的發(fā)言，你又想到了什么？”……總之，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對他人的發(fā)言進行全方位、多角度思考，從而有效提高傾聽的質(zhì)量。

4．轉(zhuǎn)述概括訓(xùn)練

轉(zhuǎn)述概括訓(xùn)練的本質(zhì)就是讓學(xué)生“學(xué)會傾聽，”它主要包括兩層含義：一是要求學(xué)生耐心細致地傾聽別人發(fā)言；二是一邊傾聽，一邊思索，縝密思考別人說話的本意，并要牢牢記住他人講話的要領(lǐng)。譬如，我在課堂上經(jīng)常督促學(xué)生準確無誤地轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，并在傾聽他人發(fā)言的基礎(chǔ)上予以及時的加工處理。在以學(xué)習(xí)小組為單位進行合作探究時，要求每一個組員發(fā)言時先說出剛才已經(jīng)發(fā)言的同學(xué)所闡述的簡要內(nèi)容，并予以科學(xué)化的評價；然后簡要闡述自己的觀點與解題思路。唯有如此，才能讓學(xué)生在領(lǐng)悟別人講話精髓的基礎(chǔ)上得到有益的啟迪，真正學(xué)會傾聽。

三、從注意力入手，提高學(xué)生的傾聽效率

學(xué)生傾聽他人講話的注意力是否集中，直接自己傾聽的效率，但要求每一個學(xué)生在四十分鐘內(nèi)分分秒秒保持全神貫注的狀態(tài)幾乎是不可能的事情，正如現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：即使是同一個學(xué)生，在不同背景與不同時期，其注意力維持的時間長短以及注意點分布情況也是不一樣的。因此，我們只有千方百計地從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手，才能達到事半功倍的效果。

首先，把學(xué)生的注意力引到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)構(gòu)思上。譬如：我在執(zhí)教“正數(shù)與負數(shù)”一課時，就創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：亞洲飛人劉翔在第十屆世界田徑錦標賽的決賽中，110 米欄的成績是13.22 秒，當時賽場風(fēng)速為每秒-0.5 米，那么風(fēng)速為什么會出現(xiàn)負數(shù)呢？一石激起千層浪，許多學(xué)生一邊饒有興趣地傾聽，一邊皺眉思考：劉翔逆風(fēng)奔跑的，恰似風(fēng)速和他是對著跑的，假如風(fēng)速是+0.5 米，那應(yīng)該是順風(fēng)跑；反之，屬于逆風(fēng)跑，一定程度上會影響運動員的奔跑速度。

其次，把學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)的重難點上。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點、難點，通過豐富多彩的方式提示學(xué)生引起注意和思考，從而有效延長了學(xué)生的注意時間，提高了傾聽的質(zhì)量。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)坦言：“兩耳兩目是上天恩賜給人類的，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦?shù)語，形象闡明了“聽”的重要性和必要性，但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們，銳意進取，大膽創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進一步提高學(xué)生的傾聽能力，為構(gòu)筑啟東特色的高效課堂模式努力奮斗。