安徽省合肥市肥東縣東城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 席菊梅

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生比較頭疼的一門(mén)課程。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與理解能力本身就比較差，其更需要得到教師的輔導(dǎo)與幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解學(xué)困生的聽(tīng)課習(xí)慣，并據(jù)此調(diào)整授課的方式方法，幫助其不斷提高聆聽(tīng)能力。然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻仍未意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，在授課過(guò)程中只顧自顧自講，忽略了學(xué)生的聽(tīng)課感受，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在新的教育背景下，小學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)課效果，讓其在傾聽(tīng)中走向了共贏。

一、在“復(fù)述”中引導(dǎo)學(xué)困生傾聽(tīng)

學(xué)困生本身學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在上課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)走神，對(duì)教師所講的內(nèi)容置若罔聞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一直得不到有效的提高。良好的傾聽(tīng)意識(shí)與傾聽(tīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高具有重要的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去傾聽(tīng)，在強(qiáng)化他們傾聽(tīng)意識(shí)的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)效果?！罢?qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上常說(shuō)的一句話，但講話的效果并不好，因此，教師可以在上課的時(shí)候多請(qǐng)“學(xué)困生”復(fù)述別人說(shuō)過(guò)的話，這樣一方面可以確保學(xué)困生能始終集中注意力聽(tīng)講，另一方面可以對(duì)學(xué)生聽(tīng)課起到督促作用。

例如，學(xué)習(xí)與“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師先出一道例題：“一個(gè)蛋糕被平均分為四份，每一份占總數(shù)的百分之幾？”隨后請(qǐng)A 學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)B 學(xué)困生有些心不在焉，其可以讓B 學(xué)困生復(fù)述一遍A 學(xué)生的話，由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，B 學(xué)困生自然回答不上來(lái)，此時(shí)，教師可以讓A 學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍問(wèn)題與答案，并讓B 學(xué)困生認(rèn)真傾聽(tīng)、復(fù)述，以此培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。由此可見(jiàn)，復(fù)述是一種簡(jiǎn)單而有效的鍛煉傾聽(tīng)意識(shí)的手段，在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓同一位學(xué)困生反復(fù)復(fù)述別人的問(wèn)題與答案，通過(guò)“復(fù)述”來(lái)迫使其集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，并在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)意識(shí)與傾聽(tīng)習(xí)慣，從而讓其聽(tīng)課效果得到不斷提高。

二、在“點(diǎn)將”中引導(dǎo)學(xué)困生傾聽(tīng)

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愿說(shuō)不愿聽(tīng)是一種貪婪。”為了讓學(xué)生既愿意說(shuō)又愿意聽(tīng)，教師可以通過(guò)“點(diǎn)將”的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的欲望，具體操作如下：主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)名的方式讓其他學(xué)生回答自己的問(wèn)題，如若回答正確，則回答問(wèn)題的學(xué)生可以繼續(xù)提出問(wèn)題，并再指定另一位學(xué)生回答問(wèn)題。由此，所有學(xué)生都必須要專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真傾聽(tīng)提問(wèn)學(xué)生所提出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生自然也會(huì)不自覺(jué)豎起耳朵聽(tīng)課，并做好被回答問(wèn)題與提出問(wèn)題的準(zhǔn)備，其課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性自然會(huì)得到相應(yīng)的提高。

開(kāi)始進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)A 學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始舉手進(jìn)行提問(wèn)了，其可以將第一個(gè)提問(wèn)權(quán)交給A 學(xué)生，他便開(kāi)始提問(wèn)：“長(zhǎng)方體有多少個(gè)角、多少條棱？這些棱又有什么樣的特點(diǎn)？”A 學(xué)生提問(wèn)結(jié)束以后，便點(diǎn)名讓C 學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，C 學(xué)生回答完畢后提出問(wèn)題，并繼續(xù)進(jìn)行“點(diǎn)將”，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題與提出問(wèn)題的熱情越來(lái)越高漲，學(xué)困生自然也會(huì)不自覺(jué)參與“點(diǎn)將”活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。由此可見(jiàn)，“點(diǎn)將”教學(xué)法不僅可以活躍課堂氛圍，還能提高教學(xué)效果，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)去表達(dá)與傾聽(tīng)，這對(duì)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

三、在“暗示”中引導(dǎo)學(xué)困生傾聽(tīng)

心理暗示不僅會(huì)影響我們的工作與生活狀態(tài)，還會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于小學(xué)生而言，積極的心理暗示可以激發(fā)其學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)意識(shí)與傾聽(tīng)熱情。一般而言，學(xué)困生都希望自己能得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多對(duì)其進(jìn)行“暗示”性評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)意識(shí)，例如，教師叫學(xué)困生起來(lái)回答問(wèn)題之后，即便其回答得不好、不對(duì)，教師也應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)，“這個(gè)回答雖然有點(diǎn)偏離問(wèn)題，但非常富有創(chuàng)新性?！薄澳憬裉斓谋憩F(xiàn)比昨天要好得多，要繼續(xù)努力呀！”以此暗示他們用心去傾聽(tīng)，爭(zhēng)取下次做得更好。

例如，學(xué)習(xí)與“長(zhǎng)方體的體積”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主探究、了解長(zhǎng)方體體積的概念與特征，隨后，一位學(xué)生忙不迭舉手：“我已經(jīng)知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是什么關(guān)系了?！边@時(shí)候，另一位學(xué)困生D 也搶著說(shuō)：“我也知道了，我也知道了?！苯處熆梢詫⑦@個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給D 學(xué)困生：“既然你的回答熱情這么高，那你就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。”D 學(xué)困生則回答：“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的乘積就是長(zhǎng)方體的體積。”學(xué)生回答出來(lái)以后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你的回答我非常滿意，老師看好你，希望你下次能繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更多更好的表現(xiàn)?！?/p>

總而言之，聆聽(tīng)意識(shí)與聆聽(tīng)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的意義，也是學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)意識(shí)，從而幫助學(xué)困生盡快找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趦A聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)共生共贏。