江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 喻泓冰

學(xué)具具有一些獨特的、難以取代的特點，如有較強的趣味性、可操作性、直觀性等等。相對于傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，相信大家更加喜歡那種能夠擁有動手操作機會的數(shù)學(xué)課堂。因此，在涉及一些可以輔助學(xué)具進行學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時，教師要對教學(xué)方法進行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)具的引導(dǎo)下更好地探究和學(xué)習(xí)。

一、利用學(xué)具的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在面對學(xué)具的時候，學(xué)生們可以用眼睛去觀察，用雙手去操作，用大腦去思考，這是一個綜合了多種感官的學(xué)習(xí)過程。眾所周知，小學(xué)生們活潑好動，如果讓他們一節(jié)課四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真地聽課似乎不太現(xiàn)實，為了全面集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我們要注重利用學(xué)具的操作來調(diào)動學(xué)生興趣。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，在課堂上組織學(xué)生利用學(xué)具來玩游戲。游戲的內(nèi)容非常簡單，我讓同學(xué)們拿出提前準(zhǔn)備好的長方形和正方形紙片，將其對折一下，在其中的一面上沿著對折的邊線畫出半顆五角星、半顆心形、半個三角形、半個長方形等等，然后拿剪刀按照畫出的線剪一剪。在剪完之后大家發(fā)現(xiàn)，雖然只畫了半顆五角星、半顆心、半個三角和半個長方形，但是展開后的紙片卻是一顆完整的星星、一顆完整的心、一個完整的三角形和一個完整的長方形，并且中間都有一道折痕，折痕左右兩邊的圖形是一模一樣的。

在課堂的開端利用學(xué)具的操作來導(dǎo)入新的知識內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速地集中學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)打好形象思維基礎(chǔ)。

二、利用學(xué)具的操作性，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力

學(xué)具的種類可以分為很多種，但是無論是哪種學(xué)具，普遍都具有可操作性這個特點，根據(jù)學(xué)具的這一特點，我們可以組織學(xué)生在課堂上對學(xué)具進行操作，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中邊動手、邊動腦，經(jīng)歷和探索知識形成的過程。這樣利用學(xué)具來引導(dǎo)學(xué)生動手探究，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。

以長方形和正方形這部分知識為例，在課堂中，教師提出這樣的一個任務(wù)：研究長方形、正方形有什么特點。隨后，教師組織學(xué)生先討論交流完成這個任務(wù)需要用什么方法，接著引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具袋里的直尺、三角尺、長方形和正方形卡片等，鼓勵大家開始操作。有的小組通過直尺測量長方形的邊長，發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩邊長相等，左右兩邊長相等，正方形的四條邊都相等；有的小組通過三角尺發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的四個角都是直角；還有的小組直接將正方形對角對折兩次，發(fā)現(xiàn)對折后正方形中的兩條折線是相等的……在動手操作中，學(xué)生找到了許多長方形和正方形的特征。

在動手操作的過程中，小學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)許多非常有趣的知識，體驗成功的樂趣，更重要的是，在操作中，學(xué)生的動手、動腦能力都得到了有效的提升。

三、利用學(xué)具的直觀性，加深學(xué)生對知識的理解

相比于教師口頭上的講解，學(xué)具具有一個非常明顯的優(yōu)勢，那就是直觀性。通過對學(xué)具進行實際操作，學(xué)生們可以更為直觀地看到數(shù)量關(guān)系的變化、看到知識與知識之間的聯(lián)系，這種直觀獲取知識的效果是教師講解無法比擬的。所以說在運用學(xué)具實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們要利用直觀形象的操作促進學(xué)生將形象思維逐漸過渡到抽象思維，提高數(shù)學(xué)水平。

在開展“圓柱和圓錐的體積”教學(xué)時，考慮到圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的這一數(shù)量關(guān)系，在課堂上利用直觀的學(xué)具來讓學(xué)生形成形象思維，教師提前準(zhǔn)備好兩個等底等高的透明的中間是空的圓柱和圓錐容器和一盆有顏色的水，然后利用圓錐容器裝滿水，將其倒入圓柱容器當(dāng)中，大家發(fā)現(xiàn)液面剛好處于圓柱容器的處，隨后教師再次重復(fù)這樣的操作兩次，大家發(fā)現(xiàn)此時圓柱容器剛好被液體裝滿。通過這個直觀的展示，大家對于圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系有了牢固的掌握。

像這樣直觀的學(xué)具操作，把現(xiàn)象展示給學(xué)生，能夠有效地幫助學(xué)生理解知識當(dāng)中的重難點內(nèi)容，促進學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，推動學(xué)生思維的發(fā)展。

總的來說，學(xué)具作為一種輔助工具，有著非常多的功能和非常大的作用。合理巧妙地使用學(xué)具，不僅能夠增強課堂的趣味性，還能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中積極思考，逐漸形成數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地挖掘教學(xué)資源，在課堂上組織學(xué)生利用學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在動手動腦的過程當(dāng)中享受學(xué)習(xí)，體驗知識形成的過程，不斷地提高學(xué)習(xí)的水平和效率。