江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)府前街校區(qū) 俞春菊

概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是非常重要的構(gòu)成，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)組織與構(gòu)建概念的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生理解和吸收概念更加輕松有效，也能夠透過概念的教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，起到更好的教學(xué)效果?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》)的頒布起到風(fēng)向標(biāo)的作用，讓教師看到了數(shù)學(xué)本質(zhì)的回歸。2016 年9 月13 日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告發(fā)布，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心,具體細(xì)化為“國家認(rèn)同”等18 個(gè)基本要點(diǎn)，更讓數(shù)學(xué)教師堅(jiān)定了素質(zhì)教育發(fā)展方向。

一、以輕松直觀的方式進(jìn)行概念引入

首先，教師要以輕松直觀的方式進(jìn)行概念教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中慢慢進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)習(xí)概念知識，形成良好的概念教學(xué)的開端。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)很多概念往往是幫他們完成一些特定知識吸收的入門，概念的學(xué)習(xí)十分重要，這是構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這些都是學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)得以形成的依托。因此，教師一定要在概念教學(xué)的實(shí)施中保障學(xué)生充分理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中建立正確認(rèn)識，這樣才是好的學(xué)習(xí)開端。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣取向和認(rèn)知能力靈活構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)過程，多采取有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和氛圍營造的方法，讓學(xué)生對于概念學(xué)習(xí)更加投入，這樣才會(huì)形成好的教學(xué)氛圍，也能夠讓概念教學(xué)的實(shí)效性更高。

比如，在教學(xué)生感受“厘米和米”時(shí)，我讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用手勢來表示1 厘米和1 米，使得大家在估計(jì)具體物體的長度時(shí)有據(jù)可依。隨后我會(huì)列舉一些生活中非常熟悉的范例，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地在頭腦中形成對于這些概念的認(rèn)識。教師形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生自然接受了數(shù)學(xué)符號。對于概念的教學(xué)，教師的語言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際，特別是第一次描述時(shí)，教師一定要斟字酌句，用孩子能理解的語言，盡可能用數(shù)學(xué)語言簡潔地描述。只有掌握概念教學(xué)的正確實(shí)施方法，同時(shí)以合適的方式導(dǎo)入知識要點(diǎn)，這樣學(xué)生理解吸收概念才會(huì)更為順暢。這不僅可以讓概念教學(xué)的效率更高，這也是在慢慢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)概念知識內(nèi)容，是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的一種培養(yǎng)與鍛煉。

二、概念剖析中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)施方式更容易抓住學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對于概念探究的興趣，會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到概念學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于在概念的剖析中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺，透過各種趣味化的故事內(nèi)容及教學(xué)游戲的引入，讓學(xué)生的思維迅速活躍起來。這其實(shí)是在潛移默化地將概念理解的方法傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在思維不斷活躍的過程中掌握概念吸收的樂趣。核心素養(yǎng)是一個(gè)比較寬泛的概念，從數(shù)學(xué)課的教學(xué)出發(fā)，意味著學(xué)生需要具備靈活的思維及良好的自主探究能力。教師如果善于在概念教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這可以迅速讓學(xué)生的思維變得活躍，也能夠給學(xué)生探究問題提供很好的氛圍與環(huán)境，這才是慢慢培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好教學(xué)土壤。

在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，需要學(xué)生對于“時(shí)間”的概念有所認(rèn)識。這個(gè)概念在成人世界中可能太習(xí)以為常，但是對于小學(xué)生來說，當(dāng)他們第一次正式接觸到這個(gè)概念，想要在頭腦中建立認(rèn)知，卻需要一個(gè)過程。教師要透過靈活的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將理論抽象的知識的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，透過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官可以很好地達(dá)到這一效果。教師可以采取動(dòng)耳聽故事的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的引入，我給學(xué)生講了一個(gè)發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會(huì)看時(shí)間，結(jié)果錯(cuò)過了最愛看的動(dòng)畫片。這個(gè)故事背景立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在我的引導(dǎo)下動(dòng)眼看鐘面，聽介紹，初步了解了鐘面，形成了“時(shí)、分”的概念。動(dòng)畫是孩子們的最愛，隨后教師可以讓鐘表爺爺來介紹鐘面、時(shí)針、分針，生動(dòng)有趣的講解讓學(xué)生迅速融入整體的教學(xué)情境中來。在概念學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這可以讓學(xué)生思維更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，思考的積極性更高，對于很多知識內(nèi)容的理解吸收也可以更快建立，而這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸形成的一種體現(xiàn)。

三、充分剖析概念的實(shí)質(zhì)

在概念教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些比較抽象或者是理解上障礙較大的知識內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在知識講解的方法上多做研究，要從培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的核心概念出發(fā)，有效構(gòu)建教學(xué)實(shí)施方法。對于那些抽象難懂的概念，教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生真正可以在頭腦中建立理解和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生可以最終吸收這個(gè)知識點(diǎn)。同樣，教師要能夠從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，在建立知識聯(lián)系時(shí)可以多利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或者是引入一些生動(dòng)有趣的素材，讓學(xué)生能夠更快地理解吸收知識內(nèi)容。教師還可以透過這類抽象概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到在頭腦中建立認(rèn)識、吸收知識的方法，這也是一種基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的核心素養(yǎng)。

如在講“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，由于“單位1”這個(gè)概念很抽象，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為“單位1”就是指一個(gè)物體。針對這種情況，我提出了一個(gè)問題：“一個(gè)物體與一些物體有區(qū)別嗎？”通過反復(fù)研究探討，學(xué)生終于懂得：“單位1”不只表示“一個(gè)物體”或“一個(gè)計(jì)量單位”，它還表示“一些物體”，所以“單位1”可以表示“個(gè)體”和“群體”。這個(gè)概念的形成對于小學(xué)生來說并不容易，教師要透過思維層面的引發(fā)，讓學(xué)生慢慢理解與接受抽象概念，并且透過思維模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以跳出原來的思維定式，以不同的思維路徑來分析與理解問題。這些都是對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言極為重要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師如果能夠合理地進(jìn)行概念教學(xué)的組織與構(gòu)建，采取合適的方法，會(huì)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來很多助力。