福建省三明市大田縣第五中學(xué) 蔣先璨

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，隨著素質(zhì)教學(xué)越來越深入地開展，教師在教學(xué)之中被提出了更多的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。通過使用導(dǎo)學(xué)案，可以大大提高學(xué)生的積極性，促進初中數(shù)學(xué)課堂的更好發(fā)展，實施更有效率的教學(xué)。

一、合理使用導(dǎo)學(xué)案，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標

導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮學(xué)生自身的作用，讓學(xué)生自己樂于學(xué)習，在學(xué)習之中體驗收獲的樂趣，從而提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的聽講效率，增強對教師教授知識的理解。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置就是為了引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生能夠在教師講課之前做好預(yù)習工作，使得學(xué)生在實際的課堂中提高自己的效率與學(xué)習質(zhì)量，對所學(xué)的知識產(chǎn)生更加深刻的印象，讓學(xué)生更好地達到課程的目標。教師在實際的教學(xué)之中應(yīng)當合理使用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮作用，解決使用過程之中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)目標對教師的教學(xué)有著一定的引導(dǎo)作用，在實際的初中數(shù)學(xué)課堂之中，教師只有有著清晰的講課思路，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂順利進行，因此，教師在課前應(yīng)當羅列好每節(jié)課知識的要點與重點，使得教學(xué)的效率得以提高。教師在制定教學(xué)目標的同時，還要考慮到學(xué)生的不同認知情況，實施因材施教，提高初中數(shù)學(xué)的課堂水平。教師應(yīng)當在使用導(dǎo)學(xué)案時與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不能過分依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了學(xué)生的實際特點，影響實際的教學(xué)任務(wù)完成。例如，在《軸對稱圖形》這一章節(jié)之中，教師應(yīng)當把握好第一節(jié)課的任務(wù)目標，讓學(xué)生學(xué)會辨別軸對稱圖形，對于定義這些概念則應(yīng)該在下一節(jié)課進行教學(xué)。

二、合理使用導(dǎo)學(xué)案，刺激學(xué)生自主學(xué)習

導(dǎo)學(xué)案的使用可以激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習，不僅在課前可以預(yù)習接下來要講的內(nèi)容，而且可以在課后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行有效的復(fù)習，使得學(xué)生牢固掌握初中數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過積極的課前預(yù)習，已經(jīng)初步掌握了部分知識，在實際初中數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以與學(xué)生實現(xiàn)良好的溝通，而不是教師問什么學(xué)生卻一無所知，同時，教師的問題也是對學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的一種檢驗。導(dǎo)學(xué)案可以加強學(xué)生之中的互相討論，教師可以布置一些動手操作的預(yù)習作業(yè)，將導(dǎo)學(xué)案上的步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的動手操作，學(xué)生在這之中也可以激發(fā)自身的思維，學(xué)生之間的互相交流可以互換思路，活躍課堂的氛圍，有利于在初中數(shù)學(xué)之中營造良好的學(xué)習氛圍。

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以通過不同的任務(wù)實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生不僅可以提高學(xué)習的主動性，而且可以感受到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣。教師可以在實際教學(xué)之中巧妙安排預(yù)習的作業(yè)，讓學(xué)生提高預(yù)習的效率。例如，在對《三角形內(nèi)角和定理》這一章節(jié)的內(nèi)容進行預(yù)習時，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生用紙張剪出多個三角形，然后測量每一個三角形內(nèi)角度數(shù)，計算出三個數(shù)值的和為多少。第二個步驟是讓學(xué)生將三角形的兩個角剪下來，然后將兩個角拼接在第三個角上，讓學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn)，并將這一發(fā)現(xiàn)在課堂中進行積極的討論與交流。

三、合理使用導(dǎo)學(xué)案，提高數(shù)學(xué)課堂效率

教師在初中數(shù)學(xué)之中的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，也會影響學(xué)生的積極性，因此教師在教學(xué)之中應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，合理使用導(dǎo)學(xué)案，使得數(shù)學(xué)課堂的效率得以提高。新課改要求教師在實際的教學(xué)之中減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習之中可以體會到學(xué)習的樂趣。教師應(yīng)當積極探索，不斷查看各樣資料，讓初中數(shù)學(xué)的預(yù)習以及導(dǎo)學(xué)案的使用更加科學(xué)化，根據(jù)科學(xué)研究調(diào)查顯示，教師布置的預(yù)習內(nèi)容應(yīng)當適度，合理調(diào)配學(xué)生的預(yù)習時間。

在教師布置相關(guān)的預(yù)習作業(yè)時，應(yīng)當結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，明確列出學(xué)生需要預(yù)習的方向與預(yù)習時完成的任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生有針對性地完成預(yù)習任務(wù)，更好地利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習。例如，在實際的課程之中，教師可以提前布置好預(yù)習需要完成的目標，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成如下問題：“1.整數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)的定義，并分別舉一個例子；2.有理數(shù)是如何進行分類的？3.什么是集合？寫出一個自己認為的集合?！蓖ㄟ^上述問題讓學(xué)生完成對《有理數(shù)》這一章節(jié)的預(yù)習。通過不同的問題，教師也可以清楚學(xué)生的預(yù)習效果，這樣才能夠在實際的教學(xué)之中有針對性地進行教學(xué)安排。

預(yù)習是初中數(shù)學(xué)中一種良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，教師要多多開展預(yù)習工作，讓學(xué)生的預(yù)習能夠達到一定的質(zhì)量，這樣不僅利于學(xué)生的學(xué)習，而且還可以讓教師教學(xué)更加輕松，利于學(xué)生互相交流與討論，實現(xiàn)積極有趣的課堂氛圍。

【備注：本文是大田縣學(xué)科帶頭人培訓(xùn)立項課題《初中數(shù)學(xué)預(yù)習導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與案例研究》的階段性研究成果，課題編號：DTRSX2017039】