江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 莉

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)教育階段輔助學(xué)生構(gòu)建抽象意識(shí)是有一定的難度的，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深度挖掘?qū)W科的規(guī)律，優(yōu)化課堂的體驗(yàn)，讓學(xué)生從語言、圖畫和符號(hào)的角度豐富自己的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中存在的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)感，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，采用灌輸式的方式給學(xué)生形成了一定的壓迫感，體驗(yàn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生的主動(dòng)探究機(jī)會(huì)較少，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的語言、圖畫以及符號(hào)的體驗(yàn)感不強(qiáng)，尤其是在概念學(xué)習(xí)的過程中，例如在學(xué)習(xí)四邊形認(rèn)知知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言和四邊形圖形的角度進(jìn)行四邊形概念的理解，但是學(xué)生在其中很少可以抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)感想，對(duì)于從哪些角度達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)生并不清楚，雖然可以通過教師的講解了解四邊形的概念，但是小學(xué)生在體驗(yàn)環(huán)節(jié)卻不能獲得學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也缺少認(rèn)知。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分配給體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間不充分。小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、體驗(yàn)時(shí)間、體驗(yàn)形式以及體驗(yàn)工具，但是體驗(yàn)時(shí)間的不充分使得小學(xué)生只能在較短的時(shí)間內(nèi)去接觸有形的物體，不能真正地建立空間認(rèn)識(shí)能力，不能深入地認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念，無法真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要意義。

例如：在學(xué)習(xí)四舍五入知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂中為學(xué)生模擬生活中的購物情境，讓學(xué)生拿著50 元和5 元去買早餐，早餐的費(fèi)用是4.5元，那手里的鈔票應(yīng)該給哪一張呢？在此情境下，多數(shù)學(xué)生會(huì)使用5元的鈔票進(jìn)行結(jié)算，此時(shí)引入四舍五入的概念，4.5 元與5 元是最接近的，此時(shí)向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解“接近”與“四舍五入”的聯(lián)系。但是在執(zhí)行實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生預(yù)留的時(shí)間并不多，體驗(yàn)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)學(xué)生體會(huì)不到，不能及時(shí)理解生活中的理論知識(shí)，跟不上教師在課堂中的進(jìn)度，對(duì)小學(xué)生的自信心造成一定的打擊，體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間減少，課堂的進(jìn)度無形加快，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力。

二、優(yōu)化改善小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1﹒在數(shù)學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中明確體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以全面飽滿的熱情投身到體驗(yàn)環(huán)節(jié)的感悟和學(xué)習(xí)之中。

教師在體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行綜合總結(jié)，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定體驗(yàn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，包括最低體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及最高體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生強(qiáng)化自我的能力，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)四邊形知識(shí)時(shí)，教師讓小學(xué)生對(duì)四邊形進(jìn)行對(duì)比和分類，包括立體圖形、平面圖形，曲線平面圖形、直線平面圖形、平面直線圖形，最高體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是讓學(xué)生科學(xué)分類圖形，集合各種知識(shí)梯度，最低目標(biāo)只是完成數(shù)學(xué)教材中的理論認(rèn)識(shí)，通過體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的分類，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)四邊圖形，科學(xué)分類，認(rèn)識(shí)生活中存在的幾何圖形，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2﹒在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中發(fā)展學(xué)生的感官能力

在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生利用自己的感官進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)理解知識(shí)，并使用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過自己的感官和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算和判斷，并使用教師講解的方法進(jìn)行正確的計(jì)算和理解。在開發(fā)學(xué)生的感官時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活事物出發(fā)激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的感官進(jìn)行知識(shí)理論的體驗(yàn)。例如：教師為讓低年級(jí)的學(xué)生掌握大拇指的寬度為1 厘米，跨一大步的距離大約50 厘米，通過自己的身高數(shù)據(jù)進(jìn)行生活中事物的對(duì)比，通過這樣的對(duì)比和估算，讓小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知和體驗(yàn)，并教會(huì)學(xué)生使用正確的測(cè)量工具，便于小學(xué)生觀察事物，認(rèn)知生活，并正確使用工具。

除了身體感官的開發(fā)，教師在體驗(yàn)環(huán)節(jié)還可以使用輔助性作圖訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的理解，利用圖片的形式進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的鍛煉，讓學(xué)生以基本知識(shí)認(rèn)知為基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的畫圖技巧，啟發(fā)小學(xué)生的思維。利用圖形結(jié)合的方式將散亂、抽象的知識(shí)內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生的作圖意識(shí)，發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過程中，教師要綜合學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使得小學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，豐富自己的課堂體驗(yàn)，積極投入課堂中，有助于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。