江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 李陽陽

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流思想，小學美術教學以美術的方式表達學生對事物的看法，所以以往灌輸式教學已經(jīng)不再適應現(xiàn)代的美術教育，小學美術需要有創(chuàng)新的發(fā)展。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

如今，由于學前教育以及課外補習班的普及，許多家長在孩子學習之余越來越重視培養(yǎng)孩子的興趣愛好。緊跟現(xiàn)代教育的步伐，小學階段教育也高度重視學生綜合素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展。小學美術課堂上，教師主要圍繞教材讓學生通過繪畫的方式認識周邊的事物，有形象的感知和體驗。但綜合來看還存在以下幾個問題：

1.學生動手能力較弱。美術是抽象化的表達，小學生由于年齡比較小，對事物的認識僅限于肉眼見到的直觀的感受，如何構思、如何繪畫都是他們很少涉及的部分，所以他們在接觸到美術這一專業(yè)領域時，教師如果一開始就進行理論教學，將會減弱他們的動手能力，在動手繪畫過程中進行理論教學才是最直接、學生學東西最快的方式。

另外，部分學校由于對美術課程的教育程度不夠重視，欠缺相應的教學設備和教具，沒有專用的美術教室，學生繪畫時所用的顏料和圖紙也配備不足，所以教師上課也只能空講，或是用黑板和粉筆表達出來，并未能傳達美術的韻味，也削弱了學生動手繪畫的能力，長此以往，學生對美術學習沒有興趣，教師的教學熱情也會因此減少，如此惡性循環(huán)導致美術課堂教學效率降低。

2.上課方式單一。許多教師上課時只是毫無感情地講述課本上的美術理論知識，讓學生自主想象創(chuàng)作的時間很少。這種方式限制了學生的想象能力，小學生對生澀的理論知識認識有限，也沒有興趣。小學階段，美術是表達學生對事物的認識和對事物情感的一種方式，若是一味地教授理論知識，只會讓他們失去對美術的興趣。還有一種情況，教師不重視美術課堂，隨便讓學生在課堂上自主作畫，并沒有認真審閱以及改正他們在繪畫上的錯誤，對學生的作品也經(jīng)常置之不理，這種方式容易讓學生失去目標。對小學生來說，鼓勵是最大的動力，教師要了解學生作的畫，肯定他們的優(yōu)點，適時糾正他們技術上的錯誤，提升學生的審美能力。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不過關。小學美術教師專業(yè)技能欠缺，或是長久執(zhí)教已經(jīng)失去美術創(chuàng)作的靈感。教學時一味地遵循課本知識，忽視了創(chuàng)作的關鍵。有的教師忽視上課與創(chuàng)作的不同，沉浸于自己的理解，沒能從學生的角度出發(fā)考慮問題，也沒能從實際事物出發(fā)，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、利用生活實例提高美術教學質(zhì)量

1.課前引導。美術課雖然可以采取比較隨性的上課方式，但是教師應該有自己的課程計劃。通過制定相應的教案，教師能夠提前設定一些有趣的點，讓學生在課堂伊始就集中精神，參與到美術課堂上。教師設定教案時應該結(jié)合生活事例，從學生熟悉的事物開始，這樣既能讓學生從現(xiàn)實中感受美術，快速融入課堂之中，培養(yǎng)學生通過美術表達對所看到的事物的感受，教會學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，以此為切入點進行課堂教學，能夠有效提高美術教學效率。

例如，在對一年級美術下冊《我們身邊的線條》這一課時進行教學時，教師可以在上課時隨機從學生的課桌上拿起一支筆，問學生：“我們要怎樣畫一支筆呢？”讓學生對照筆在紙上先畫出筆的形狀，之后教師可以在黑板上和學生一筆一筆地分解畫出來。在繪畫的過程中教學生：主體是直線，連接處是折線，筆帽上的一圈是曲線，以此類推，帶領學生認識各類線條的形狀。之后再讓學生在教室里找到相應形狀的線條，帶領他們切實感受身邊的線條，以此加深學生對線條的認識。

2.探究實踐，動手合作。美術課堂離不開動手繪畫，只有通過動手實踐才能提高學生繪畫能力。美術也是學生認識現(xiàn)實事物和相互交流的一種方式，所以在課堂上多讓學生進行動手操作，或者設計主題讓學生相互合作完成作品，將能顯著提高學生相互溝通、互相合作的能力。

例如，在教授小學美術三年級上冊《捏泥巴》這一課程時，如果條件不允許，教師可以用橡皮泥代替泥巴進行課堂教學。在上課時可以采取幾種方式：一是讓學生捏出自己最喜歡的一個事物，教會學生表達自己的情感；二是讓學生用捏泥巴的方式表達出自己印象最深刻的一件事，用捏泥巴表達人物關系；三是教師讓幾個學生合作，通過捏泥巴的方式講出一個故事，并在講臺上展示各組的作品，并講出對應的故事。這種方式既能夠充分發(fā)揮學生的想象能力，也加強了學生的合作，形成良性的競爭，讓學生樂于其中。

3.課后實踐，加強美術學習能力。美術離不開生活。除了課堂學習，課后教師也可以通過一些方式讓學生保持對美術的興趣。如一年級開始時學習的《讓大家認識我》，除了用美術的方式讓學生畫出自畫像之外，還可以讓學生回到家將自己的家人也畫成畫，在第二次上課時將自己的家人介紹給班級中的同學。另外，教師鼓勵學生通過美術的方式記錄下生活中的趣事，在課堂上分享給大家。這種時候需要教師做出榜樣，自己先畫出一幅畫并分享趣事，然后再鼓勵學生進行該項目。在課堂上，教師用童趣的語言拉近與學生的距離，讓學生更勇敢地向同學們展示自己的美術作品，并且說出作品背后的故事。當然，每個年級之間還可以聯(lián)合起來進行美術比賽，不局限于繪畫，還有雕塑、捏泥人等，增加比賽的多樣性，并對作品進行評獎，將優(yōu)秀的作品展出，增加學生對美術創(chuàng)作的積極性。

4.保持課堂和諧氛圍。美術課堂上，教師和學生要共同營造愉悅和諧的氛圍，教師要將自己當成小學生，設身處地地感受學生的想法，給予他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加強與學生的交流。除了上課時主動參與到學生的創(chuàng)作中，課后教師也可以自己做出作品，混入學生的作品中，然后讓學生以投票的方式選出好的作品，看看教師和學生的審美差距，這也可以拉近與學生的距離。課堂的氛圍直接影響教學中的質(zhì)量，教師可以運用幽默的言語表達來調(diào)動課堂氣氛，更好地促進課堂的和諧發(fā)展。

如今學校對美術教育的重視程度越來越高，小學美術教師也要根據(jù)所教班級的實際情況做出合理的教學轉(zhuǎn)變。教師可以巧妙地結(jié)合生活中的美創(chuàng)新美術教學，結(jié)合音頻、動畫等加強學生的美術素養(yǎng)。