浙江省義烏市佛堂小學(xué) 高 丹

小學(xué)階段學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)思維的活躍化、創(chuàng)新性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要在促進(jìn)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、思考能力方面有所側(cè)重。因此，教師要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建、運(yùn)用以及完善，幫助學(xué)生逐漸提升合作探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生接觸的較為初級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容一般較為枯燥、抽象，小學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)方面的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)運(yùn)算方法、基礎(chǔ)定理等等，這些知識(shí)都是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的教學(xué)目標(biāo)，就是幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展做準(zhǔn)備。

3．構(gòu)建以及完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

構(gòu)建、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是建立在學(xué)生夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下的。教師在教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：教師要通過(guò)課堂測(cè)試、課堂練習(xí)、知識(shí)串講等方式引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的缺口，并進(jìn)行彌補(bǔ)。

4．促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、知識(shí)應(yīng)用能力的提升

在學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，建立了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系后，教師就要積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力具體指學(xué)生運(yùn)算各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力；而數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力一方面包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，另一方面還包括探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路等等。例如：教師在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目使用多種解題方法的能力，這種鍛煉能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)科目最高層次的教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師將前面幾個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)一一完成，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)學(xué)生解題能力、數(shù)學(xué)探索能力、創(chuàng)新思維能力、思維發(fā)散能力等方面的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法

1．準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力水平

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力狀況。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力狀況是教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的前提，只有這樣，才能夠幫助教師正確有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升。例如：教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度、數(shù)學(xué)思維敏捷度、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新能力等方面的情況進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。

2．按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組

在了解了學(xué)生的基本情況后，教師就要對(duì)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，這些標(biāo)準(zhǔn)具體跟教師的教學(xué)目的相關(guān)，不同的教學(xué)目標(biāo)要對(duì)應(yīng)不同的分組標(biāo)準(zhǔn)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要集中于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等一系列較低水平的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要考慮以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及自學(xué)能力、合作能力、探究能力等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面情況對(duì)學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分組。

3．引導(dǎo)學(xué)生按照小組為單位參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

在明確了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的分組后，教師要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以小組的綜合能力水平、知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如：教師在明確了學(xué)生分組后，可以選擇以提升學(xué)生的小組合作創(chuàng)新能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，且在教學(xué)中注重活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

1．課堂上，以小組為單位展開(kāi)課堂討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課堂討論。教師以小組為單位，依照不同小組的特點(diǎn)，對(duì)小組布置不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究任務(wù)，從而促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流提升，并通過(guò)不同小組間的相互探討，促進(jìn)所有學(xué)生知識(shí)能力的提升。例如：在開(kāi)展三角形這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上就可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位展開(kāi)討論，由幾個(gè)小組談?wù)撊切蔚姆N類，幾個(gè)小組談?wù)撊切蔚奶攸c(diǎn)，剩下的小組討論三角形與其他幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形的區(qū)別等等，各個(gè)小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行規(guī)整，派出代表發(fā)言。通過(guò)這種方式，能夠使得各個(gè)學(xué)生都以小組的形式參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算能力的提升。

2．課堂下，以小組為單位布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂下，應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師依照小組特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要給每個(gè)小組布置復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組內(nèi)部進(jìn)行具體的劃分以及整合，促進(jìn)小組內(nèi)部探索數(shù)學(xué)問(wèn)題方式的多樣化，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力方面的水平，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。例如：學(xué)習(xí)平行線方面知識(shí)時(shí)，課堂下，教師可以給每個(gè)小組都布置一個(gè)預(yù)習(xí)平行線方面知識(shí)的任務(wù)，小組內(nèi)成員就可以對(duì)這個(gè)整體的任務(wù)進(jìn)行劃分，兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和談?wù)撈叫芯€的概念以及平行線的畫(huà)法，兩個(gè)學(xué)生探索平行線的性質(zhì)，兩個(gè)學(xué)生研究平行線與另一條相交斜線所形成的內(nèi)角之間的性質(zhì)等等。各個(gè)具體任務(wù)布置到具體的學(xué)生身上，在小任務(wù)完成后，由負(fù)責(zé)每個(gè)小任務(wù)的學(xué)生跟小組內(nèi)其他成員講解自己的任務(wù)完成情況。這種小組合作方式能夠促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣及意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，教師要根據(jù)各個(gè)小組在課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、小組內(nèi)成員水平的提升狀況以及小組綜合實(shí)力的變化情況等，對(duì)分組進(jìn)行不定時(shí)的調(diào)整，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。